LOS FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE

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Se puede apreciar que en este como en otros estudios es ignorada la escuela multigrado; oficialmente, en el nuevo plan y programas de educación primaria, se menciona sus existencia y permite la instrumentación de proyectos para la atención de este tipo de escuelas y, solo algunas dependencias de educación a nivel estatal son las que se han dado a la tarea de crear programas específicos para facilitar la aplicación del plan de estudios creado en la RIEB. Pero aun así, estas herramientas por lo general, son conocidas por los docentes hasta el momento de integrarse a una escuela multigrado, en donde se encuentra con el reto de atender dos, tres o todos los grados de primaria, e inclusive cargar con la responsabilidad administrativa de la dirección del centro de trabajo que, como una escuela de organización completa, debe de cumplir con la recepción entrega de la documentación requerida por el sistema.

Lo anterior es uno de los detonantes para en análisis del rol del docente, considerándolo no solo como un factor que incide en la educación de manera positiva o negativa, partiendo de su importancia protagónica como el ejecutante principal de las estrategias que consolidaran un proceso educativo, que lo ha hecho históricamente, sin detenerse ante los cambios sistemáticos de los diferentes planes y programas de estudio, que responden a un sinfín de intereses, menos al esencial, la educación de una sociedad que le permita mejorar su calidad de vida.

Mónica Feixas, en su articulo: “La influencia de factores personales, institucionales y contextuales en la trayectoria y el desarrollo docente de los profesores universitarios” (Revista educare, no. 33, 2004)”, hace importantes referencias y aportaciones al desempeño de los docentes a partir de conocer sus actitudes, expectativas y oportunidades futuras, en gran parte (considero) influenciada por la apreciación de Huberman sobre el desarrollo de una profesión, cualquiera que sea, que aunque tiene un carácter lineal, esta lleno de momentos de avances, regresiones, cambios de dirección y caminos sin salida por distintos acontecimientos o discontinuidades. Este desarrollo se identifica como algo individual, que se presentan distintas etapas de madurez profesional y personal.

De esta manera Feixas realiza un estudio a partir de dos grandes dimensiones, la personal y la organizativa, que suelen afectar el ciclo vital y profesional de los docentes. Este análisis será el referente más influyente para el desarrollo de un estudio que permitirá conocer los aspectos que contribuyen al desarrollo profesional de los profesores de las escuelas multigrado, de los que los que fomentan o no una orientación docente centrada a desarrollar los aprendizajes de los estudiantes. Esto se logrará a partir de conocer la experiencia, la motivación, la colaboración entre compañeros, el apoyo institucional y ciertas actividades de formación que contribuyan a la mejora de su practica docente y a un cambio en la perspectiva de su estilo de trabajo, identificando que se debe y se puede cambiar de sus concepciones y, considerando que, sólo cuando el profesor conciba que la enseñanza no se basa principalmente en la transmisión de conocimiento, sino que supone conseguir que el estudiante, el alumno a su encargo, desarrolle y cambie sus propias ideas, cambie su practica para así conseguir un crecimiento profesional a partir de su transformación docente, sin olvidar este aspecto: el desarrollo docente debe ir dirigido al cambio de concepciones de los profesores sobre qué y cómo han de aprender los estudiantes.

Durante su investigación Feixsas identifica como factores influyentes en la practica docente a: la experiencia educativa y profesional, la motivación subdividida en extrínseca, social, de motivación para el logro e intrínseca; otros factores, la reflexión sobre la practica, la formación y el pensamiento pedagógico, la cultura colaborativa y el clima de aprendizaje, la inferencia de los departamentos administrativos, la política del profesorado el condicionamiento de la sociedad, los cuales provocan en los docentes truncar, alterar, o incentivar su carrera profesional. Para conocer su proceso pedagógico recopilo información sobre las variables de tipo personal y profesional sobre la docencia, variables de tipo relacional, de tipo institucional y de investigación, los relaciona con los distintos periodos o etapas de la carrera docente, desde su inicio hasta su jubilación.

Para conocer y analizar con mayor profundidad estos fenómenos de la práctica docente de maestros multigrado, se basará en:

Revisión bibliográfica de estudios anteriores, ya sean de carácter teórico por reconocidos estudiosos, informes oficiales, planes de estudios.

Elaboración de una guía de observación, permitirá precisar los aspectos a estudiar, impidiendo divagar en ideas que lleven a un final distinto la investigación.

Diseño de cuestionarios, para conocer la opinión de los docentes, en forma diferida, sobre aspectos específicos de su práctica educativa, lo que le permite el logro de objetivos o lo que impide alcanzarlos.

Selección del grupo de docentes en funciones, con características variadas, Se seleccionan los profesores en función de su orientación docente, además de poseer diferente edad, género, experiencia docente, categoría profesional, experiencia en cargos de gestión y formación pedagógica. El objetivo de las entrevistas es acercar perfiles docentes, es decir, obtener información de profesores concretos respecto a su docencia y carrera docente para corroborar la existencia de las mismas orientaciones que el cuestionario.

El esquema siguiente, permite una mejor visualización de como se trabajará el proceso de investigación:

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Con la información obtenida, se realizará un análisis que nos permita conocer las características, similitudes, diferencias entre los docentes observados; identificar como se presentan en la practica docente los factores a analizar, su impacto positivo y negativo, todo esto para poder proponer acciones que equilibren los factores y el profesionalismo de la carrera docente, que, sin trasgredir la idiosincrasia de cada docente, perfile una mejor actitud profesional que responda a las necesidades sociales de la escuela en su conjunto, cuya aportación es imponderable.

Será importante el conocer como los docentes desde su humanidad, logran adaptarse a los distintos contextos en los que labora, logrando, a distintos niveles cumplir con los objetivos establecidos en los planes y programas de estudios. Logrando que año con

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