PEDAGOGIA. Evolución de la pedagogía

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donde lo irracional no es la excepción que aparezca en todos los aspectos de la vida que pone a expresar la lamentable realidad en que se vive como la violencia de género, la violencia escolar, en el trabajo, entre otras muchas más.

“Ninguna acción educativa puede ser calificada simplemente como irracional, porque a los ojos del observador esta no tiene racionalidad” (Navarro, 2004), esta vez en el ámbito escolar lo que hace referencia al autor es que no toda acción que se realice es algo irrazonable, sino para quien hizo la observación porque en este ambiente es donde surge la distancia entre la teoría y la práctica de un educador la cual se encuentra el entendimiento del educador en sí mismo, puesto que en las diferentes situaciones se encuentre deben tomar una determinación respecto a ¿qué se debe hacer?, es aquí donde concurre a criterios, opiniones y diversas fuentes de información, donde comienza a elaborar una tangible orientación para proceder de una manera exclusiva.

Para la enseñanza de un educador, este necesitara de abastecerse de una táctica de enseñanza que la podemos llamar como didáctica, para valerse de esto debe tener autenticidad, variedad, comprensividad, adecuación y significación. “Considero la didáctica no como la práctica misma de enseñar, sino como el sector más o menos bien delimitado del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la enseñanza” (Kant, 2003), en pocas palabras de lo que manifiesta es que la didáctica va a ser el factor influyente en el modo de que se la vaya a fomentar o a la forma de enseñar empleando estrategias para la enseñanza, y no como una simple practica que se la considera en algunos casos.

El conocimiento pedagógico del contenido tiene implicaciones significativas en la comprensión del papel de los educadores y las educadoras, pues define el abordaje del quehacer docente. (Salazar, 2011), tratando de explicar que el papel que desempeña cada docente representara si tiene algún problema tipo significativo ya sea en la motivación ante los niños y en a base de esto se delimitara la actividad que realice.

Conclusión

Está claro que la pedagogía va a ser una herramienta que le servirá al educador al frente de los niños a educar con una dinámica dependiendo de cómo se organiza e implemente los respectivos métodos d aprendizaje que le ayudara hacer más claras sus ideas y de entendimiento técnico, por lo que le corresponderá darle ha dicho lugar preferencial una enseñanza-aprendizaje que es la función central del educador. Manifestando la educación de diversas maneras ya sea por la didáctica que es una disciplina pedagógica que corresponde al proceso de enseñanza a través de métodos prácticos y a la vez el docente hace el enfoque de orientador.

En la información que se ha manifestado dentro del marco teórico ha servido para contextualizar el tema de estudio, también para la justificación e indagación sobre los diferentes aportes de este tema. Adjunto a esto sobre la gran importancia de la pedagogía porque es un área que se profundiza principalmente en lo vocacional que tiene que dar reflexión a la educación no solo en terreno del profesionalismo, sino también en la vida personal de cara una toma de resolución. En la forma que se plasma para la obtención de resultados, donde la didáctica es evidente en el aula de clases y se encarga de limitar los modos que se deben emplear y estrategias de la faena del docente.

En este debate en torno de la pedagogía está la delimitación del objeto a estudiar, donde se enmarca la relación de educación y sociedad para el tratamiento asumido en la exhibición de temas pedagógicos, estos se derivan de la filosofía con una supremacía del carácter normativo, en el ambiente de la discusión sobre las ciencias en habitual. En este sentido, acordar en la delimitación de pedagogía se encuentra en entornos antecedentes y se manipular de formas diferentes; es así que los pensamientos sobre enseñanza, método y didáctica son precedentes a la utilización de concepto de pedagogía. En deducción se puede visualizar un tipo de dinámica de orden conceptual de las cuales los términos ya mencionados ayudaron a dar forma a la pedagogía, para luego quedar sujetas a ella.

Bibliografía

A., R. L. (2010). Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones. Revista de la Universidad de la Salle, Vol 17, 35-45. Obtenido de Revista de la Universidad de la Salle.

Freire, P. (2006). pedagogia de la autonomia: saberes necesarios para la práctica educativa. Sao Paulo: Paz e terra.

Kant, I. (2003). Pedagogia. Madrid: Akal.

Navarro, M. L. (2004). Aportes para el análisis de las racionalidades presentes en las prácticas pedagógicas. En Estudios pedagogicos (págs. 75-91). Valdivia: SciELO Chile. Obtenido de Aportes para el análisis de las racionalidades presentes en las prácticas pedagógicas.

Salazar, S. F. (2011). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. Revista Actualidades investigativas en educación (Inie), 2011, vol. 5 ,no 2.