PROGRAMA DE ESTRATEGIAS GERENCIALES DIRIGIDA AL DOCENTE PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS ONDUCTAS NO OPERATIVAS EN LOS ESTUDIANTES

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En estos tiempos, alcanzar una educación de calidad requiere, de la oportuna actuación de toda la comunidad educativa, utilización correcta y adecuadamente todos los factores implicados, sin embargo por encima de todo, se encuentra la labor desempeñado por el docente dentro del aula de clase, el cual recibe la principal carga dentro de este proceso, por ello, en la actualidad se necesitan docentes que presten atención a los hábitos sociales a fin de ayudar a todos los estudiantes a descubrir las conductas necesarias para desarrollar y mantener una relación satisfactoria dentro del aula con sus compañeros.

Al mismo tiempo, cuando los estudiantes muestran problemas de comportamiento, los educadores pueden utilizar las herramientas que permitan, ciertos principios instructivos basados en el análisis conductual, mediante las cuales se estudiara y corrigen los orígenes o consecuencias del comportamiento problemático.

En este sentido, las estrategias gerenciales son recursos y valores, estudiados previamente por expertos quienes han escrito sobre los beneficios que aportan, no obstante el educador como mediador de los procesos conductuales le compete dirigirlas hacia la solución de alguna situación conflictiva presente dentro del aula de clase.

Asimismo, en una sociedad donde se han venido obviando los valores y la falta de una sana convivencia escolar dentro del aula se ha convertido en un problema cada vez mayor en las instituciones, razón por la cual estrategias gerenciales se surgen como una alternativa versátil para modificar conductas en los estudiantes en procura de consolidar valores tales como el respeto, solidaridad, cooperación , así como el apego a las normas de comportamiento en cualquier ámbito donde toca desenvolverse.

El presente trabajo de grado “propone un programa de estrategias gerenciales dirigidas al docente para el mejoramiento de las conductas no operativas en los estudiantes de la escuela UEC Bicentenario Yucatán, parroquia Tamaca, Municipio Iribarren, estado Lara” este programa pretende examinar la relación entre la gestión del conocimiento y el desarrollo de la capacidad de aprendizaje organizacional en la institución educativa El estudio se estructuro en cinco (5) capítulos de la siguiente forma:

Capítulo I, describe el planteamiento del problema, así como el objetivo general, los objetivos específicos y la justificación.

Capítulo II, hace referencia al marco teórico de la investigación, presentando los antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales, definición de términos básicos, sistema de variables y cuadro técnico metodológico.

Capítulo III, especifica el marco metodológico, donde se describe la naturaleza de la investigación, diseño de la investigación, población y muestra, técnica e instrumento de recolección de datos, validez del instrumento, confiabilidad del instrumento, procesamiento y análisis estadístico de datos.

Capítulo IV, contiene el análisis e interpretación de los resultados apoyados en cuadros y gráficos porcentuales, con sus respectivos análisis para una mejor interpretación.

Capitulo V, Se propone un programa de estrategias gerenciales dirigidas al docente para el mejoramiento de las conductas no operativas en los estudiantes.

Capítulo VI, Muestra las respectivas conclusiones y recomendaciones generales en base a la investigación.

Por último se citan las referencias bibliográficas y los anexos que apoyan la investigación.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad la educación a nivel mundial ha experimentado una serie de transformaciones, motivadas por proceso de globalización, la crisis en las familias, el exceso de trabajo y el abandono de los hijos, así como el desempleo en otras; la falta de límites, el alcohol, la droga, la pérdida de valores, la crisis política, económica y social; la influencia de la televisión, el internet, los juegos en red, entre otros, pero lo importante es destacar que ninguno de estos factores es, por sí solo, causa de violencia. Esta realidad es siempre consecuencia de una multicausalidad, de una combinación de factores que generan una descarga violenta.

En este sentido, Everett y Price (2005), afirma que:

Estudios realizados en las escuelas públicas de los Estados Unidos revelan que el contagio de la violencia a nivel social ha penetrado también en forma importante al sistema educativo. Además agrega que una de cada tres actitudes violentas ha sido cometida por adolescentes y una de cada cuatro suspensiones en las escuelas de todo el país es por un problema de conducta violenta en las escuelas básicas. (Pág.52)

De lo anterior citado, se puede decir que, en distintos países los factores externos de la violencia escolar son de naturaleza socioeconómica. Entre ellos destacan: la exclusión social, racial y de género, la falta de puntos de referencia entre los jóvenes, el crecimiento de los grupos o las pandillas, el colapso de la estructura familiar y la falta o pérdida de espacios para la socialización. Desde esta perspectiva la escuela es víctima de situaciones fuera de su control y se hace objeto de actos violentos.

Abramova (2005), asevera que, entre las variables internas que provocan violencia escolar se encuentran las normas y los reglamentos, los proyectos político-pedagógicos, la ruptura de acuerdos de coexistencia interna, el irrespeto mutuo entre docente y estudiante, la baja calidad de la enseñanza y la escasez de recursos. Asimismo, estas variables en conjunto se traducen en acciones y tensiones vividas en la escuela y los hogares trayendo como consecuencia un bajo rendimiento escolar sobre todo en los niños y niñas reconocen ser víctima de algún tipo de violencia física por parte de su padres, el maltrato a los niños y niñas determinan una alta vulnerabilidad a presentar trastornos psicológicos, y utilizan la violencia como forma de resolución de conflicto.

Venezuela no escapa de estas situaciones, a pesar del proceso de transformación que ha venido experimentando la educación venezolana el gobierno nacional ha hecho hincapié para la valoración dejando claro que la educación, es reconocida como la clave para el desarrollo sostenido, sustentable, para la humanidad. Por ello, la búsqueda del equilibrio, la oportunidad y equidad. La educación se propone velar por la superación de la violencia familiar, sea de