PReseña Pedagogia.

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El sistema funcionaba a través de la designación de monitores, escogidos entre los alumnos más adelantados, que se ocupaban de conducir el aprendizaje de sus pares. El rol de maestro se modificaba ya que éste, perdía el contacto directo y (el control directo) de sus alumnos. Entonces, la práctica de la enseñanza se daba por intermedio de los monitores que pasaban a ocupar el lugar del que enseña.

Si bien la simultaneidad no desaparece completamente con él método mutuo (porque no existe separación entre grupos diferentes a cargo de los monitores), los conocimientos que se transmiten son muy diferentes (en temática y nivel) tienen por destinatarios un alumnado también heterogéneo. Se modifica así la distribución en el aula, ya que ésta se dispone alrededor del monitor o bien en hileras, creando una suerte de subgrupos, dentro del mismo espacio físico del aula.

El docente como lugar del que sabe:

El docente, pasa a ocupar el rol de quien supervisa un sistema de aprendizaje complejo. Los alumnos monitores, serán los que enseñarán a sus compañeros los conocimientos adquiridos previamente.

Mientras que en el discurso pedagógico moderno, el docente es un profesional que asume la responsabilidad de su oficio y la preocupación se traslada a la formación de los educadores, el método muto deslegitima el lugar del adulto como tal. Un sistema meritocrático determina que el progreso de un estudiante pueda llegar a ubicarlo en el espacio del docente, es decir que no es necesario el status del adulto para ocupar el sitio del que sabe.

De esta forma, y de algún modo, el sistema de enseñanza mutua, promueve una cierta "autonomía" por parte de los estudiantes.

En el método mutuo, las jerarquías responden a una estructura con forma de pirámide. El maestro, en la cúspide dirige a los más adelantados que a su vez, en una zona intermedia, dirigen a los menos adelantados. El sistema supone un movimiento en dirección hacia la cumbre.

El sistema meritocrático, se fundamenta en la posibilidad de ascenso que, puede permitir, en cualquier momento, que los que estén en igualdad de condiciones, dejen de estarlo. Esto genera una tensión permanente que le da movilidad al sistema.

Cap 2. ¿Cuándo se inventó la escuela?

En nuestra sociedad es naturalizado que hay una sola forma de educar, nuestra cultura no acepta otro modelo de educación, pero en realidad hay muchos modelos que intentaron educar al infante por todo el mundo. Estos modelos se amoldan a las condiciones de organización socio-político-económica y cultural.

Escuelas sobre alfombras en el Oriente:

Los niños se sentaban en alfombras y rodeaban al maestro que generalmente les enseñaba hebreo. Esto confirma que los pupitres no son necesarios en la educación.

La escuela del ciudadano de Atenas:

En las elites se usaba el modelo preceptoral, donde se confiaba al niño con un preceptor que le daba la educación completa y directa. Esto evoluciono y de preceptor paso a ser pedagogo, que era un esclavo que lo acompañaba a todos lados y se encargaba de que el niño aprenda asistiendo a las clases de música y gramática con él, ayudándolo a hacer su tarea como un profesor particular.

En Atenas la educación sistemática tenía como destinatarios solo a los grupos sociales más privilegiados.

Roma:

El maestro ocupaba un sillón y los niños se sentaban en el piso o en piedras, y leían pergaminos. Se usaban muchos castigos corporales con bastones.

La educación en la casa del príncipe:

Se usaba la educación domiciliaria que se desarrollaba en el interior del palacio, tanto maestro como alumno sentados en sillas, mientras la gente alrededor realizaban diversas tareas de la vida cotidiana, por lo que era bastante ruidoso y bullicioso.

La primera metodología didáctica moderna: Comenio

Fue teólogo y pedagogo. Creó un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas didácticas para organizar la educación.

Postulados teóricos (la obra se llama magna):

- La educación debe ser única e igual para todos.

- La educación debe ser universal.

- Las propuestas educativas y métodos de enseñanza deben actualizarse.

- La escuela debe estar correctamente organizada.

Organización de contenidos:

- Escuela pública (6 a 12 años): aritmética, geometría, canto, artes, moral, religión, lectura y escritura.

- Escuela de gramática o gimnasio (12 a 18 años): las cuatro lenguas, artes y ciencias.

- Universidad (18 a 24 años): solo los más sobresalientes se especializaban allí.

Lancaster: Enseñando mutuamente

El método lancasteriano o de educación mutua (1753-1832) emulaba el formato de las fábricas textiles y consiste en la utilización de alumnos monitores como mediadores de los alumnos con el maestro, cada monitor se encarga de un grupo de chicos, a su vez todos los grupos están en un mismo aula muy grande, un galpón, todos de diferentes niveles sentados en bancos, una fila por grupo.

El decurión y las híper-aulas jesuíticas:

Los alumnos se sentaban en el aula enfrentados en dos bandos simétricos, cada grupo se llamaba decuria, a su vez cada grupo tenía un monitor que los precedía, y el docente era el juez central de todo. Cada alumno tenía su par justo en frente en la fila contraria y con este mismo debía desarrollar argumentaciones en los términos puestos en clase.

La idea de decurión viene de un alumno aplicado que ayudaba en clase a sus compañeros y al maestro.

La escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente.

Sacerdote y pedagogo. Los ejes principales eran el orden y el control. El modelo se llevaba a cabo mediante la simultaneidad de la enseñanza, es decir, un grupo de alumnos recibe la misma instrucción al mismo tiempo, a través de un único docente. Esta distribución era