Plan de clases bilogia

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OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Inicio

Se realiza la presentación del grupo y se les da la bienvenida con apoyo de la dinámica canasta de frutas, con el propósito de socializar y entablar un ambiente agradable de aprendizaje.

Desarrollo

Se realiza el reglamento del aula, la forma y rubros a evaluar durante el bimestre; los materiales y formas de trabajo.

Cierre

Analizan cada una de las normas, para que estén todos de acuerdo en las consecuencias que implica incumplirlas.

Sesión 2

Por medio de una lluvia de ideas se cuestiona a los alumnos sobre la definición de Biología, cuál es el objetivo de estudiarla.

Socializan sus comentarios.

Desarrollo

Se les aplica una prueba de diagnóstico, con el objetivo de identificar el nivel de conocimiento en relación a la biología.

Cierre

Comentan las dificultades presentadas en la prueba y socializan las ideas.

Sesión 3

Se les pide que expliquen mencionen algunas características que comparten con sus compañeros de grupo; de igual manera comentan que características comparten con otros seres vivos

Desarrollo

Analizan la lectura de su libro de texto ``las características de los seres vivos`` pág. 16 a la 19; marcan las ideas principales.

DESARROLLO

Elaboran un cuadro de comparativo en relación a las características de los seres vivos y los no vivos.

Describir características de algunos seres vivos que habitan en la localidad. Inferir características comunes en los seres vivos. Comparar objetos inanimados y un ser vivo.

Seres vivos

Objeto inanimado

CIERRE

Comentan y socializan las diferencias de los objetos no vivos y un ser vivo.

Y cuales son las principales características comunes de los seres vivos.

3.INICIO

Analizan el diálogo que se encuentra en su libro de texto, pág. 24, al término comentan las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué opinas del diálogo anterior?

2.- ¿Por qué es posible que en una sopa, ensalada o un bistec esté la energía del sol?

3.- ¿En qué consiste tu participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y carbono?

Socializan sus puntos de vista.

DESARROLLO

Realizan una lectura comentada de la pág. 21. Con apoyo de una monografía sobre las cadenas alimentarias, en su cuaderno elaboran los niveles que conforman dicha red.

CIERRE

Explican de manera general como queda la pirámide o cadena alimentaria.

Observan el ejemplo de una red alimentaria y contestan lo siguiente:

¿Cómo se transfiere la energía del Sol hasta llegar al cuerpo del saltamontes?

¿Qué cadena será interrumpida si se aplica insecticida para matar a los saltamontes?

¿Qué creen que sucedería si algún ser humano aplica herbicida y elimina el pasto?

Por equipos socializan sus respuestas y anotan sus conclusiones sobre la actividad.

Traer una monografía del ciclo del agua y ciclo del carbono.

4.INICIO

Responden lo siguiente:

¿Por qué hay que cuidar el agua si esta se recicla permanentemente?

Cuando contaminas el agua con detergentes y se evapora, ¿qué parte del ciclo del agua se afecta?

DESARROLLO

Realiza un esquema del ciclo del agua con apoyo de la monografía de este mismo ciclo; coloca cada uno de los pasos que se llevan a cabo en el desarrollo del ciclo del agua.

CIERRE

En plenaria explican el proceso del ciclo del agua y la importancia de cuidarla.

5.INICIO

Por medio de una lluvia de ideas, mencionan que es el ciclo del agua, el cual se analizó la clase anterior, posteriormente se les pregunta sobre el ciclo del carbono, ¿cómo consideran que se lleva a cabo?

DESARROLLO

Con apoyo de la monografía del ciclo del carbono, escriben en su cuaderno qué es y cómo se lleva a cabo, lo representan en un esquema.

CIERRE

Responden las preguntas que se encuentran en su libro de texto pág. 28; al término comentan sus resultados.

Elaboran una práctica de laboratorio.

Recibe: Profesor (a) ________________________