Secuencia didactica.

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A tener en cuenta:

- Buscar una secuencia didáctica de Ciencias Naturales desarrollada en el sitio Educar* y analizarla en función de los criterios mencionados, a saber:

- Enseñanza restringida a contenidos conceptuales o incorporación de otros modos de conocer (procedimientos y actitudes).

- Uso de conceptos estructurarte

- Enseñanza exclusiva de contenidos científicos o inclusión de saberes acerca de la ciencia.

- Incorporación del enfoque CTS.

- Inclusión de contenidos de historia de la ciencia.

- Utilización de progresiones conceptuales.

- Selección de contenidos áreales o disciplinares

- Realicen un análisis crítico de la secuencia seleccionada e indiquen que criterios tendrían en cuenta para complementarla. Fundamentes su propuesta.

- Si se van a enseñar con el mismo énfasis los contenidos conceptuales y los distintos modos de conocer (entendidos como los procedimientos y las actitudes que pueden transformar el conocimiento cotidiano en conocimiento científico escolar)

- si se estructuran los contenidos a partir de metaconceptos o conceptos estructurantes del conocimiento

- Si sólo se enseñan “contenidos de ciencia” (conceptos, leyes, teorías) o se van a incorporar “contenidos acerca de la ciencia” (considerando la naturaleza de la ciencia).

- Si se atienden las relaciones entre la Ciencia y la Tecnología en la Sociedad actual (CTS)

- Si se analiza progresivamente la construcción histórica de las ideas o teorías científicas

- Si se consideran las ideas básicas que los alumnos tienen sobre Ciencias Naturales para la formulación de hipótesis de progresión

- Si se busca integrar las distintas áreas del conocimiento científico (ciencia integrada) o se las va a trabajar como Ciencias Naturales separadas

La secuencia didáctica que seleccionamos es “las adaptaciones de los organismos al ambiente”. Dicha secuencia didáctica presenta distintas estrategias de adaptación que los animales desarrollan para sobrevivir en el clima extremo que caracteriza los polos de nuestro planeta. Partiendo del ejemplo del oso polar y el pingüino emperador, se presentan actividades para comprender cómo este bioma afecta a sus habitantes.

Teniendo en cuenta los criterios característicos de la enseñanza de las ciencias se puede identificar que esta secuencia incorpora con intensidad los tres contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) ya que los alumnos partiendo de la explicación de las actividades que realizan los animales para sobrevivir en un clima extremo (ejemplo del oso polar y del pingüino emperador), la observación de videos y la formulación de preguntas guías (¿Qué desafíos presenta este medio para los seres vivos?) podrán analizar e interpretar la información presentada y poner en juego sus ideas básicas sobre las adaptaciones de los animales (osos polares y pingüino emperador) realizando hipótesis iníciales que darán lugar a la discusión, al debate y al respeto por las opiniones ajenas para llegar a una puesta en común que beneficiara la construcción y el aprendizaje de conceptos, como por ejemplo, que los animales desarrollan distintas estrategias de adaptación para sobrevivir en un clima determinado.

Además podemos identificar una adecuada secuenciación de contenidos (conceptos estructurarte) ya que los alumnos al aprender a observar y registrar (en una tabla) la identificación de los diferentes comportamientos en relación con el ambientes en el que se desarrollan los seres vivos, específicamente las estrategias de adaptación del oso polar y del pingüino emperador podrán ampliar sus conocimientos (a partir de la investigación)sobre las adaptaciones de los distintos organismos que pertenecen a un mismo ecosistema y a la vez afianzar la noción de interacción entre los mismos (cadena de red alimentaria). Además esta propuesta permite seguir profundizando el tema de la adaptación en diferentes ambientes (desiertos, selvas tropicales, tundras, regiones montañosas, valles, etc.), lo que beneficiara un primer acercamiento a la unidad, diversidad, a sencillas interacciones y al establecimiento de relaciones con la vida humana (la vida humana en el frio extremo), por lo que se supera la descripción aislada y estática de grupos de seres vivos y se beneficia la construcción de una visión global e integradora de los fenómenos naturales y tecno-naturales.

Uno de los criterios anteriormente presentados que tendríamos en cuenta para complementar a esta propuesta es la Inclusión de contenidos de historia de la ciencia.

“Enseñanza restringida a contenidos conceptuales o incorporación de otros modos de conocer (procedimientos y actitudes)”. Ya que proponemos promover con mas énfasis los contenidos procedimentales incorporando la comunicación de los resultados obtenidos al resto de la comunidad escolar y familiar. Para lo cual proponemos que los alumnos con la ayuda del maestro presenten en la escuela, abierta a la comunidad los folletos con su determinada historia que tuvieron que armar en grupos. De esta manera se producirá un verdadero trabajo entre pares

Selección y secuenciación de actividades:

- Actividades de iniciación, exploración, explicitación, planteamiento de problemas o hipótesis iniciales

- Actividades para promover la evolución de los modelos iniciales, de introducción de nuevas variables, de identificación de otras formas de observar y de explicar, de reformulación de los problemas

- Actividades de síntesis, de elaboración de conclusiones, de estructuración del Conocimiento

- Actividades de aplicación, de transferencia a otros contextos, de generalización

- Lean la propuesta que ejemplifica el trabajo con los cuatro momentos, identificando con colores diferentes cada tipo de actividad.

“7 ideas Día Mundial de la Salud”

- 1. Lean las siguientes actividades, realizadas a lo largo de varios días.

2. Traten de identificar los distintos momentos propuestos anteriormente para la elaboración