Sistema de gestión de calidad y la evaluación del docente de la escuela de las armas y servicios (ESASE).

...

2.4.1.2. Proyecto Educativo Institucional

2.4.1.3. Objetivos de Enseñanza

2.4.1.4. Métodos de enseñanza

2.4.1.5. Modelo pedagógico de la Escuela de las Armas y Servicios

2.4.1.6. Perfiles de formación del estudiante de la Escuela de las Armas y Servicios

2.4.1.7. Habilidades que desarrolla el estudiante de la Escuela de las Armas y Servicios

2.4.1.8. Perfil del docente en la Escuela de las Armas y Servicios[pic 6]

3. METODOLOGIA

3.1. Tipo de Investigación

3.2. Población

3.3. Instrumento

3.4. Procedimiento

4. RESULTADOS

4.1. Propuesta

5. CONCLUSIONES

6. REFERENCIAS

- FUENTES

[pic 7]

García E.(1998), Evaluación de la calidad educativa, Editorial La Muralla, Madrid.

García, J, (1989), Bases pedagógicas de la evaluación, Madrid Síntesis.

Lozano, D (2008) La evaluación de docentes en Colombia: una práctica instrumental y burocrática. Revista actualidades Pedagógicas N° 51.

Ministerio de Educación nacional 2002, Manual de la evaluación de desempeño, recuperado el 15 de septiembre en http// www.mineducacion.gov.co/

Montenegro, I (2003), Evaluación del desempeño docente: fundamentos, modelos e instrumentos Editorial Magisterio. [pic 8]

Rasco, F, (1995), La evaluación del sistema educativo: algunas respuestas críticas al por qué y al cómo, Morata/Paideia, Madrid.

Salvador, M (1998), Los Indicadores en la evaluación de la educación superior un recurso para la toma de decisiones y la promoción de la calidad.

Unesco- (orealc) (2005), Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Condiciones de Trabajo y la Salud Docente, recuperado el 15 de julio en http://

www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/condiciones_trabajo_saluddodente.

Vain, Pablo Daniel (1998). La evaluación de la docencia universitaria: un problema complejo. Universidad Nacional de Misiones. Argentina.

- METODOLOGÍA

[pic 9]

- CONCLUSIONES Y LOGROS

De acuerdo con la pregunta de investigación de este proyecto podemos afirmar que este análisis nos sirve para identificar los múltiples factores e indicadores que intervienen en la evaluación docente y como esta se correlaciona con el sistema de gestión de calidad en el cual la productividad de la docencia se encuentra relacionada con la calidad y eficiencia, de esta forma la docencia no sólo se refiere a la cantidad sino que incorpora el concepto de calidad medida a través de la percepción y la eficiencia a través del uso de recursos. En tal sentido se plantean indicadores con el fin de determinar estándares para la productividad, planeación, recolección de información, interpretación, medición y toma de decisiones, los cuales tienen relación con el sistema de gestión de calidad lo que permite verificar y evaluar incrementos o disminuciones de la misma en un contexto temporal.[pic 10]

De esta forma se evidencia que la evaluación docente se correlaciona con el sistema de gestión de calidad encontrando que existe similitud en los siguientes aspectos; las funciones de la evaluación tiene en cuenta la regulación, lo cual se asemeja a la medición, análisis y mejoramiento del sistema de gestión de calidad. [pic 11]

- SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

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Es de reconocer que las dos variables que se tuvieron en cuenta en este proceso investigativo son amplias en teoría y profundidad del objetivo a alcanzar, fue por esta razón que el proceso actual de la Escuela de las Armas y Servicios se queda corto en su proceso de evaluación docente ya que tiene clara la norma de calidad sin embargo no tiene en cuenta los criterios base de la evaluación docente de la educación súper ya que esta debe responder a las necesidades del contexto y del estudiante así como el cambio cultural a media que el tiempo pasa.

propuesta de evaluación que unificara los principales criterios de la evaluación docente y la calidad según la norma NTCGP 1000 de 2004 complementando de esta forma el análisis curricular y brindando información relevante y pertinente para el diseño de estrategias de intervención tanto en el diseño curricular como en las acciones de formación y una mejora continua en la educación superior y evaluación docente; el cual esta fundamentado en los principios pedagógicos como lo es (aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser y bienestar).

Por último se hace pertinente que esta investigación sirva como eje fundamental para otras investigaciones de este tipo ya que el proceso de evaluación docente es cambiante y debe responder a diversas variables del contexto en el que se aplique, y el fundamento de la entidad.