TRABAJOS DE ANÁLISIS DE LA PRACTICA DOCENTE.
Enviado por Antonio • 27 de Agosto de 2017 • 2.354 Palabras (10 Páginas) • 660 Visitas
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4.- HACIA UNA FORMA DE INDAGACION DE LA PRACTICA DOCENTE.
CUADRO:
DEL PROFESOR
DEL ALUMNO
DEL COLECTIVO ESCOLAR
DEL PROGRAMA
DE LA COMUNIDAD
DE LAS AUTORIDADES
LO COTIDIANO
-SALUDAR A LOS ALUMNOS.
-PREGUNTAR COMO SE ENCUENTRAN.
-FORMARLOS
- LLEVAR LA TAREA.
-JUGAR EN LA HORA DE RECREO.
-TIRAR LA BASURA EN EL CESTO
-PARTICIPAR EN LA COOPERATIVA.
-ENTRGAR CADA BIMESTRE LOS EXAMENES.
-JUNTA CADA MES
-PLANEAR.
-PASE DE LISTA.
-UTILIZAR MATERIAL DIDACTICO
-DEJAR AL ALUMNO HASTA LA PUERTA.
-JUGAR VOLIBOL EN LAS TARDES EN LA ESCUELA.
-SER PUNTUALES EN EL HORARIO DE CLASES.
-EVITAN LOS PERMISOS LOS LUNES Y VIERNES.
-ASISTIR TODOS LOS DIAS AL TRABAJO
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UNIDAD II LA PRACTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA SOCIAL PROPIA.
1.-EL PROFESOR Y SUS INTERACCIONES CON LOS ALUMNOS.
- conceptos de la lectura de Berger y Luckman.
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2.-EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTIVO ESCOLAR.
En este tema nos habla de la interacción que tiene el profesor, con el colectivo escolar, el proceso de aprendizaje escolar y aun el no escolar se da en un plano social, la importancia de la cooperación y el intercambio de puntos de vista en la consecuencia de aprendizajes significativos.
Las organizaciones sociales de las actividades del aprendizaje se han definido tres una es la situación cooperativa, individualista, competitiva: si retomamos los puntos de mi cuadro en el colectivo escolar lo que se necesita aplicar es la organización cooperativa, ya que esta situación los objetivos están estrechamente vinculados de tal manera que cada uno de ellos pueden alcanzar los objetivos.
Las experiencias de aprendizaje cooperativo comparadas con las de la naturaleza competitiva e individualista, favorecen el establecimiento de relaciones entre los alumnos mucho mas positivas que caracterizan por la simpatía, la atención la cortesía y el respeto mutuo, así como por sentimientos recíprocos de obligación y de ayuda. Estas actitudes positivas se extienden, además, a los profesores y al conjunto de la institución escolar.
Contrariamente a lo que sucede a las situaciones competitivas en ya que los grupos se configuran sobre la base de una relativa homogeneidad del rendimiento académico de los participante y suelen ser altamente coherentes y cerrados, en las situaciones cooperativas los grupos son, por lo general , más abiertos y fluidos y se constituyen sobre la base de variable como la motivación a los intereses de los alumno.
Relaciones entre iguales y procesos cognitivos. desde una óptica explicativa, que aspire a superar el umbral de la mera constatación. De la interacción social al conflicto sociocognitvo.
Con todos estos conceptos podemos observar como siempre es necesario la interaccion con el personal asi sea en el colectivo escolar y con las autoridades aunque en el colectivo escolar como en el de autoridades en estos podemos implementar el cooperativismo.
3.-EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL CURRICULUM.
ALUMNOS
GRUPO
PROGRAMA
AUTORIDADES
COMUNIDAD
COLECTIVO
INTERACCIONES
De una manera cordial.
De forma estricta, pero no rígida
Existe una interacción constante, y formal , estratégica
Las interacciones se dan de forma formal
Es de manera, personal
Se establece de manera formal, amigable y respetuosa.
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4.- LA ENTREVISTA COMO MEDIO DE ACERCAMIENTO A LA REALIDAD.
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Los principales atributos que el entrevistador debe cumplir y las características a considerar son para efectuar la entrevista son: la Confianza del entrevistador y la otro es la curiosidad, un deseo de saber y conocer las opiniones y ser espontaneo.
Guión de entrevistas.
¿Por qué es usted profesor?
¿Para qué educa?
¿Cómo se observa usted como profesor?
¿Para usted que es un buen docente?
¿Cómo considera su trabajo?
¿Cómo se desarrollan, en su trabajo cotidiano las actividades que previamente planifico?
¿Considera necesario innovar su práctica docente?
¿Creé que en su escuela tiene un buen líder?
¿Considera usted que por parte del colegiado, padres de familia, compañeros, no tiene apoyo?
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