Teoría de Piaget . Influencias del desarrollo

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En su teoría dice que siempre buscamos la adecuación de nuestros procesos de pensamiento para lograr el equilibrio donde si aplicamos un esquema particular a un acontecimiento o situación y el esquema funciona entonces hay un equilibrio.

Desequilibrio:

Condición de estar fuera de balance cuando la persona se da cuenta de que sus formas de pensamiento no sirven para resolver un problema o comprender una situación, o sea cuando un esquema no produce un resultado satisfactorio y nos sentimos incomodos, por lo tanto buscamos la asimilación y el acomodamiento y nuestro pensamiento cambia y avanza.

Nota:

-Si el nivel de desequilibrio es muy bajo la persona no se interesa por hacer cambios.

-Si es muy alto podemos sentirnos desanimados y ansiosos y evitamos el cambio.

Por lo tanto para hacer el cambio el desequilibrio deber ser correcto u óptimo.

Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo:

Son las diferencias que Piaget considero que los niños tendrán durante su crecimiento.

1. Infancia:

a) Es la etapa sensoriomotríz que va de 0 a 2 años, donde el pensamiento del niño implica observar, escuchar, moverse, tocar, saborear etc.

b) Se desarrolla la noción de permanencia del objeto, los objetos existen en el ambiente sin importar si el bebé los percibe o no y aquí es fácil para los padres quitarles algo antes de que la desarrollen.

Ejemplo:

Los papas distraen al niño y le quitan el objeto mientras no está observando.

El niño de más edad que busca una pelota que rodo fuera del alcance de su vista indica la comprensión de que los objetos siguen existiendo, aun cuando no estén en el panorama.

c) Se da el inicio de la representación mental.

d) Se da el comienzo de acciones lógicas dirigidas hacia metas que son prácticas deliberadas hacia el logro de una meta.

Ejemplo:

Un recipiente de plástico con cubos para bebés y tapa, el bebé de 6 meses se puede sentir frustrado al no poder introducir los cubos al recipiente; sin embargo un niño mayor que domine la etapa sensoriomotríz puede manejar el juguete quitándole la tapa, voltearlo de cabeza, agitarlo si se atoran los cubos o verlos caer.

Esto ocurre porque los esquemas separados de nivel inferior se organizan con los de nivel superior para alcanzar la meta y puede revertir la acción volviendo a llenar el recipiente pues aprende a revertir acciones.

2. De la niñez temprana a la educación primaria inicial:

Se da la etapa preoperacional que va de los 2 a los 7 años y para el niño es la etapa anterior al dominio de las operaciones mentales lógicas.

a) El niño utiliza esquemas de acción.

b) Si hay esquemas que sigan vinculados con acciones físicas y no domina operaciones mentales su pensamiento será preoperacional.

Para lograrlo Piaget, llamo operaciones: a las acciones que se llevan a cabo y se revierten mentalmente.

c) Para Piaget el 1er. pensamiento separado de la acción, implica que los esquemas de acción se vuelvan simbólicos.

Ejemplo:

Habilidad para formar palabras, gestos, signos, imágenes etc. es uno de los logros más importantes de esta etapa pues acerca al niño al dominio de las operaciones mentales de la siguiente etapa que es la: función semiótica.

d) Función semiótica:

Habilidad de trabajar con símbolos.

Ejemplo:

Nombrar la palabra “caballo”, el niño puede hacer un dibujo de un caballo, montar uno de madera para representar uno real lo cual: es una simulación.

e) Los niños que aún no hablan usan símbolos de acciones.

Ejemplo:

Simulan beber una taza de té vacía, demostrando para que sirven los objetos.

f) En conducta muestran sus esquemas se vuelven más generales y menos vinculados con acciones específicas.

Ejemplo:

El esquema de comer lo utiliza al jugar a la casita.

g) En esta etapa también preoperacional, se observa su rápido desarrollo del sistema simbólico que es el lenguaje ya que entre los 2 y 4 años aumentan su vocabulario de 200 a 2000 palabras aprox.

h) La conservación:

Principios que establecen que la cantidad o número de algo permanece igual a pesar de que la apariencia o el orden cambien. Siempre que no se agregue o quite nada.

Según Piaget los niños son egocéntricos ya que ven el mundo y las experiencias de los demás desde su propia perspectiva, donde para Piaget no es egoísmo, sino que el niño considera que los demás comparten sus sentimientos, reacciones y perspectiva.

Ejemplo:

Si un niño siente temor por un perro, supone que todos los niños comparten ese miedo.

3. De la escuela primaria a la escuela secundaria:

Es la etapa de las operaciones concretas que va de los 7 a 11 años y es para describir la etapa del pensamiento práctico.

a) Reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo físico.

b) Noción de que los elementos pueden cambiar o transformarse y seguir conservando muchas de sus características originales.

c) El entendimiento de que se pueden revertir los cambios.

Para Piaget la habilidad de un estudiante para resolver problemas de conservación depende de la comprensión de tres aspectos del razonamiento: identidad, comprensión y reversibilidad.

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