INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PROGRAMA “JUGANDO ES DIVERTIDO APRENDER”

UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

Regional La Paz Carrera de Psicopedagogía

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INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL PROGRAMA “JUGANDO ES DIVERTIDO APRENDER” CON ACTIVIDADES LÚDICAS DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS DE 6 Y 8 AÑOS DE EDAD CON DIFICULTADES EN LA ADQUISICION Y DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA DEL CENTRO DEL MULTISERVICIOS EDUCATIVOS (CEMSE)

Por:

Mayra Idem Zapana Arias Profesora Tallerista:

Virginia Albornoz

PROYECTO DE GRADO PRESENTADO A LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA COMO REQUISITO PARA LA OBTENCION DEL TITULO DE: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA

La Paz – Bolivia 2016

INDICE

INTRODUCCION        1

CAPITULO I        5

MARCO CONTEXTUAL        5

1. Contexto General        5
2. Contexto Institucional        7

CAPITULO II        17

PRESENTACION DE LA PROBLEMÁTICA        17

1. Problemática        17
2. Problema        20
3. Pregunta        26
4. Propuesta        26
5. Justificación        27

CAPITULO III        33

MARCO TEORICO        33

1. La psicopedagogía en el ámbito educativo y su surgimiento        33
2. Funciones Básicas        36
3. Adquisición de la lectoescritura        45
4. Proceso de adquisición en la lectoescritura        49
5. Lectura        53

1. Procesos cognitivos implicados en la adquisición de la lectura        54
2. Componentes de la lectura        56

1. Escritura        57

1. Procesos cognitivos implicados en la adquisición de la escritura        58
2. Niveles de escritura        60

1. Dificultades en la adquisición de la lectoescritura        63

1. Dificultades de aprendizaje en la adquisición de la lectura        69

3.7.3        Dificultades de aprendizaje en la adquisición de la escritura        71

1. Factores que intervienen en la adquisición de la lectoescritura        72
2. Detección de dificultades de aprendizaje en la lectoescritura        75

Las dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura se manifiestan en niños que presentan limitaciones en el ámbito escolar interfiriendo en su rendimiento académico que no se relaciona con su capacidad intelectual; lo más preocupante es que muchos niños no son identificados ni diagnosticados y la mayoría pasan sus años escolares angustiados, fracasados por su rendimiento escolar que posteriormente tienen un impacto duradero y en algunos casos irreversibles. Es así que la identificación es fundamental para iniciar un tratamiento y/o intervención a partir de la aplicación de diferentes instrumentos y herramientas para valorar aquellos aspectos que estén interfiriendo en el rendimiento escolar del niño como los: cognitivos, emocionales, psicológicos y también valorar las áreas en las que se presentan las dificultades este es un proceso en el que se recoge y se analiza la información sobre la situación de aprendizaje; se debe tomar en cuenta el contexto del niño, desde lo familiar, escolar y todo lo que influye en su proceso de aprendizaje.        75

-        Instrumentos y/o herramientas como:        75

1. Intervención psicopedagógica        78

• Principio de prevención        79

Este asume que la intervención es proactiva, se anticipa a la aparición de situaciones que obstaculicen el desarrollo, se lleva a cabo con una determinada población con el fin de reducir la aparición de casos conflictivos, pretende capacitar al grupo para afrontar momentos de crisis, en esta línea, considerando cuales son los momentos en los que la intervención debe realizarse, tomando en cuenta características, necesidades y los contextos.        79

• Principio de desarrollo        79

Este asume una concepción del sujeto como un ser que interactúa con su medio en continuo proceso de crecimiento personal. La intervención sería un proceso de ayuda a promover ese desarrollo para facilitar el progreso de todas sus potencialidades, habilidades, capacidades mediante un proceso continuo a través de diferentes mediadores en situaciones de aprendizaje.        79

• Principio de intervención social        80

Este se centra en el sujeto al que hay que dotar de competencias para afrontar su propio progreso, teniendo en cuenta el contexto socioeducativo conociendo los diferentes contextos en los que el individuo se halla inserto, escolares, familiares, materiales, humanos, para desarrollar condiciones que favorezcan su desarrollo. 80

1. Intervención psicopedagógica en la lectoescritura a través de las actividades lúdicas        80

A comienzos del siglo XXI el paradigma es aprender a aprender en un clima de libertad, de puertas abiertas a las propuestas. La lúdica abre un camino para un aprendizaje que mire hacia la alegría del conocer y de la experiencia cotidiana como fuente de ser y aprender, dar paso a los imaginarios para generar nuevas articulaciones de conceptos y por qué no, nuevas realidades que generen nuevos paradigmas. Dewey (1975) “El aprender se produce naturalmente”. Es una oportunidad para que el estudiante sea el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje, se apropie de lo que quiere aprender y el cómo, de hacer de la actividad lúdica la manera creativa, constructiva, abierta a interactuar con el conocimiento. Por tanto, lo lúdico ayuda al aprendizaje particular e integral del ser humano de manera dinámica y divertida        80