2ª Evaluación 22/23 modulo: Desarrollo cognitivo y motor

Etapa: primer ciclo de Educación Infantil

Edad: 2-3 años

Objetivo general de etapa

d) Descubrir, nombrar y desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.

Competencia clave

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)

Área

I: Crecimiento en armonía

Competencia especifica

CA.1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

• Objetivo sensorial: Reconocer e identificar los diferentes tipos de emociones.
• Objetivo motor: Utilizar las diferentes posibilidades expresivas para comunicar estados de ánimo, sentimientos o emociones.
• Objetivo cognitivo: Favorecer el diálogo y la reflexión de aspectos vividos con el grupo en relación a las emociones.

Bloque

BLOQUE A: El cuerpo y el control progresivo del mismo

Saberes básicos

• Descubrimiento y reconocimiento de la propia imagen y la de las personas de su entorno. Identificación y respeto de las diferencias.
• Curiosidad e interés por la exploración sensoriomotriz. Integración sensorial del mundo a través de las posibilidades perceptivas y en interacción con los objetos y el medio.
• Exploración y experiencias activas. El movimiento libre como fuente de aprendizaje y desarrollo.
• Experimentación manipulativa y dominio progresivo de coordinación visomotriz en el contacto con objetos y materiales.
• El juego como actividad propia para el bienestar y disfrute. Juego exploratorio, sensorial, motor y simbólico.

Criterios asociados a la competencia especifica

1.1. Adecuar sus acciones y reacciones a cada situación, en una interacción lúdica y espontánea con el entorno, explorando sus posibilidades motoras y perceptivas y progresando en precisión, seguridad, coordinación e intencionalidad.

1.2. Mostrar aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás, mejorando progresivamente en su conocimiento.

1.3. Manifestar sentimientos de seguridad, afecto y competencia en la realización de cada acción.

1.4. Aplicar sus conocimientos acerca de las nociones temporales básicas para ubicarse en el tiempo, en relación con las actividades y rutinas de la vida cotidiana, y con otros acontecimientos.

Actividades y recursos

1- El mural de las emociones. Haremos un mural entre todos en el que colocaremos el nombre de la emoción y les explicaremos la emoción que vamos a trabajar a los niños, siempre haciéndoles partícipes de ello. Dibujaremos las caras de dos niños de la clase; como si ellos estuviesen sintiendo esa emoción y el educador dará imágenes o dibujos con objetos o momentos que les hagan sentir esta emoción a los niños, para hacerles conscientes de ella. También al acabar haremos una pequeña asamblea en la que hablaremos de cómo nos sentimos al hacer las cosas que nos gustan o que no, siempre poniendo situaciones de la vida cotidiana de los niños.

• Observaciones: cuando estemos en la pequeña asamblea, debemos estar atentos de lo que participa cada niño y de su forma de expresarse, para tener un punto de partida para saber cómo trabajar de forma individualizada con cada uno.
• Recursos materiales: papel continuo, ceras de colores y masilla adhesiva.
• Recursos espaciales: zona amplia y libre de obstáculos.

2- Rincón de emociones. En el rincón de las emociones pondremos todos los cojines en círculo y nos sentaremos a hablar de la emoción que estamos teniendo, durante toda la semana debemos trabajar de forma transversal a lo que suceda en el aula la emoción que estamos trabajando, para que los niños vayan interiorizando lo que significa. Debe ser, aunque en ocasiones resulte un poco difícil, un aprendizaje significativo que los niños deben interiorizar a lo largo del curso. Para finalizar nos pondremos todos en el mural y nos haremos una foto intentando expresar con nuestro cuerpo y gesticulación esta expresión.

• Observaciones: debemos estar muy atentos a cómo se comportan y a lo que comentan todos los niños, para que luego al realizar la evaluación esta sea la correcta. En esta actividad es muy importante crear un buen clima de afecto y seguridad, en el que los niños sean capaces de hablar con seguridad de sus sentimientos y no sentirse retraídos.
• Recursos materiales: cámara de fotos o móvil y cojines.
• Recurso espacial: zona acogedora, cálida, como la de la asamblea con la alfombra.

3- Imágenes emocionarias.  El educador guardará imágenes en el ordenador de paisajes, acciones de la vida cotidiana, lugares… que mostrará a los niños con la ayuda de un proyector. Apagaremos las luces y estaremos todos sentados en cojines en el suelo, solo con la luz del proyector, esto hará que los niños fijen su atención en lo que están viendo en las imágenes. Entre todos hablaremos de lo que nos sugiere emocionalmente esta emoción, lo intentaremos hacer de forma ordenada y por turnos, para que así todos puedan participar. Y les pondremos las fotografías que hemos usado anteriormente en el mural de las emociones para que les resulten familiares y el aprendizaje sea significativo.

• Observaciones: en esta actividad, debemos recordarles a los niños y niñas los conocimientos previos que hemos trabajado durante el curso, lo cual, será una muy buena forma de afianzarlos.
• Recursos materiales: ordenador, proyector y cojines.
• Recurso espacial: zona acogedora, cálida, como la de la asamblea con la alfombra.

4- El cuento, “El monstruo de colores”. Nos sentaremos todos en los cojines del rincón de las emociones y el educador les contará a los niños el cuento, haciendo que ellos también participen. Deberá ser un momento tranquilo a la par que distendido. Abrirá el educador una ronda de preguntas que podrán tanto ser formuladas como contestadas por ellos mismos, el educador solo participará para animarlos y corregir si es necesario para que no confundan lo aprendido. Para finalizar, los sentaremos en las sillas y dibujaran al “monstruo de los colores” tal y como ellos han sentido que es, de forma libre y espontánea.

• Observaciones: debemos dejar que los niños formen parte de la lectura del cuento, ya que llevaremos meses trabajando con nuestras emociones y ellos ya tienen ideas y conocimientos acerca de las mismas.
• Recursos materiales: el cuento “el monstruo de colores”, folios y ceras de colores.
• Recurso espacial: zona acogedora, cálida, como la de la asamblea con la alfombra.

5- Tengo un volcán. Con el fin de saber los conocimientos previos que tienen los niños y las niñas sobre las emociones, primero les contaremos un cuento relacionado con las mismas, en este caso, he elegido “Tengo un volcán” que trabaja concretamente la ira, para posteriormente realizarles preguntas y abrir un debate sobre las emociones. Por ejemplo: - ¿Qué le pasa a Alba? - ¿Por qué creéis se enciende su volcán? - ¿Sabéis que es el enfado? - Cuándo ocurre algo que nos gusta, ¿qué sentimos? - ¿Conocéis más emociones?

• Observaciones: las preguntas las iremos adaptando según las respuestas que obtengamos, con el fin de obtener información acerca de los conocimientos previos de los niños con respecto a las emociones.

• Recursos materiales: el libro.
• Recursos espaciales: zona cálida y cómoda como la de asamblea con cojines.

6- El lazarillo. Antes de comenzar la sesión, prepararemos un circuito de obstáculos con los materiales propios del aula. El grupo se dividirá en parejas (para ello les daremos libertad de elección). Un miembro de la pareja tendrá que ir con los ojos tapados y el otro servirá de guía. Les explicaremos la importancia de ir con cuidado y siempre atento del compañero que va con los ojos cerrados para que no pueda lastimarse. Una vez acabado el circuito se intercambiarán los papeles. Finalmente comentaremos qué han sentido, tanto el que guía como el que es guiado, de qué emoción se trata, cómo podrían mejorarlo en el caso de que sea una emoción negativa, qué tipo de emoción creen que ha sentido su compañero al ir con los ojos tapados, etc.

• Observaciones: las preguntas las iremos adaptando según las respuestas que obtengamos, con el fin de obtener información acerca de los conocimientos previos de los niños con respecto a las emociones.
• Recursos materiales: materiales de psicomotricidad que hagan de obstáculos y pañuelos de tela.
• Recursos espaciales: sala de psicomotricidad.

7- El escondite de las emociones. Antes de que comience la actividad, debemos esconder por el aula las imágenes de las situaciones cotidianas que muestran las diferentes emociones que queremos trabajar. Posteriormente, colocaremos en la pared (dejando distancia entre ellas) las imágenes de expresión de cada emoción. Una vez que estén los alumnos en el aula, les explicaremos que hay tarjetas escondidas por el aula que muestran a personas experimentando una emoción en una determinada situación, y tienen que buscarlas. Cuando encuentren una, tienen que identificar de qué emoción se trata y colocarla debajo de la expresión emocional que le corresponda. Las tarjetas se cogerán de una en una. Una vez que estén todas las imágenes colocadas en la pared, las iremos comentando y debatiendo si están correctamente colocadas o no y el por qué.

• Recursos materiales: fichas con la expresión de cada emoción, y fichas con situaciones que generan una emoción en concreto.
• Recursos espaciales: sala de psicomotricidad.