LA PROBLEMÁTICA DE LA FORMACIÓN INICIAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE

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UNIVERSIDAD ESPAÑA MÉXICO

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Ensayo:

LA PROBLEMÁTICA DE LA FORMACIÓN INICIAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE.

(Línea de Investigación: Formación Docente)

PRESENTADO POR:

ANTONIO SÁNCHEZ IRIANDA

Estudiante del Doctorado

19 DE MAYO 2019

Índice.

Resumen

Introducción

I.        Antecedentes de la Formación Docente.

II.        Problemática de la Formación Docente.

III.        La Formación Docente experiencias de algunos países desarrollados.

IV.        La Formación Docente en la Reforma Educativa

V.        Critica argumentativa y propuesta.

Summary.

Throughout the history of education, there has been a great concern for those responsible for teacher training, which is taught in public schools as private. The curriculum has been homogenized fundamentally and a part of this curriculum has been left to the entity to put its stamp on the culture of the place. Initial training is important and important in the future of education in the country, since it will be these teachers who will meet students in the classroom, facing a reality, which in many cases does not correspond to what was studied in the school. Normal school.

The experience of two countries such as Finland and Singapore, in a very structured way, combine elements such as theory and practice in the training of their teachers. They emphasize the importance of Teacher Training, the pride of belonging to the education system.

When there is no diagnosis, it is more complex to be able to detect the areas of opportunity of the teachers, there are no laws to operate the National System of Continuous Improvement of Education, the INEE, has ceased to have authority, although it has scheduled evaluations in the coming days, will not be applied for permanence of the teacher in active. If you do not have objective elements about the skills and / or competences that you have, it is complex that you can do Plan and Training programs. Therefore, this work aims to lead the reader to reflect on the importance and importance of teacher training to strengthen education in Mexico, because it is based on the premise that who is trained with parameters of excellence, can convey the same when face the students in the classroom.

Introducción.

La Formación Docente desde que el ser humano es sedentario, ha resultado un desafío para la sociedad afirmar que el maestro esta capacitado para ejercer esta profesión. En México ha resultado un camino difícil, dados los acontecimientos de ser colonizado, después la Independencia, la Reforma y la Revolución a principios del siglo XX. Las primeras normales se formalizan en el último tercio del siglo XIX, que ya contaban con un plan de estudios estructurado, pero para esas fechas se cuenta con más de 40 escuelas Normales que son contabilizadas para 1900.

A lo largo del siglo XX, se han hecho esfuerzos que no han dado los resultados esperados o que se habían planteado desde un principio. Un factor importante para no lograr estos resultados es, la falta de continuidad en los programas, lo sexenal de los planes y en muchos casos, la intervención en el control de los recursos humanos, materiales y financieros por parte del Sindicato. Los programas de FD, se ven supeditados a las circunstancias políticas, económicas y sociales: además que, en las últimas tres décadas han habido cuatro reformas educativas, que dados los procesos de implementación, ninguna de éstas se ha podido consolidar, por lo tanto, la FD ha quedado en deuda y sin cumplir con el objetivo que plantea el sistema educativo nacional.

Este trabajo es una inquietud personal, que surgió en el año 2017, dada la relevancia que tiene el proceso Formativo en las escuelas normales y la actualización de los Docentes en activo; pero ante los cambios que se han dado con la Reforma Educativa es relevante la formación de los Docentes. Dados los postulados que manifiesta política educativa actual, en la Reforma Educativa 2019: “Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional.” (DOF, 2019)

Sin un órgano autónomo como lo era el INEE, se torna más complicado, el determinar cuál es el rumbo que debe tomar la Formación Docente, dado que los mecanismos de diagnóstico, no se tienen, pero actualmente la creación de otra figura similar no se ha conformado, ni se puede conformar, porque el 15 de mayo de 2019, fue el día en el que se crea por decreto: “el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que será coordinado por un organismo público descentralizado, con autonomía técnica, operativa, presupuestaria, de decisión y de gestión, con personalidad jurídica y patrimonio propios, no sectorizado” (DOF, 2019) y ante la afirmación del Presidente de la República en un foro público, de llamar humillación al proceso de evaluación  al que eran sometidos los Docentes por INNE, en los diferentes procesos, sobre todo por la permanencia a los que ya están en activo.

Palabras Clave.

Escuela Normal, Formación Docente Inicial y Actualización, Reforma Educativa,

Desarrollo.

Siempre es interesante el abordar un tema como la Formación Docente son varios los desafíos a los que se enfrenta la Educación en México, una problemática central que tiene que atenderse de inmediato es la Formación Docente, ya que, si quiere una educación de excelencia, será necesario que los Docentes estén preparados en el modelo educativo, pedagógico, estrategias de enseñanza y lo que requieren para cumplir con su misión.

La FD, tiene sus orígenes hace como 8000 años, cuando dejo de ser nómada y empieza a vivir en clanes, entrenándose para vivir en sociedad. Los primeros maestros serán los padres y los roles que juegan ellos, esto da como resultado que los hombres trabajan en procesos en donde se utiliza más la fuerza y las mujeres en labores diferentes. En la época de los griegos, se considera a los maestros como la parte esencial del proceso educativo. (Remolina de Cleves, 2004)

Para el México Independiente, en el primer tercio del siglo XIX, significó una realidad para la sociedad mexicana que buscaba disminuir los índices de analfabetismo, pues con el método Lancasteriano, que consiste en la enseñanza mutua, es decir, los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros principiantes.