COMO SE DA UNA PLANEACION ARGUMENTADA

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ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE

Eje

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Aprendizajes esperados

- Compara fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor.

- Identifica y genera fracciones equivalentes

Contenido

Fracciones equivalentes, obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural.

Propósito de primaria

Que los alumnos utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con los números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Estándares que se favorecen

Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales, empleando los algoritmos convencionales

Competencias matemáticas

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados

Competencias para la vida

Resolver problemas de manera autónoma

Perfil de egreso de la educación básica

•Adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número.

•Identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural.

•Utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto denominador

Tiempo : 3 sesiones

Producto :

Recursos: Libro de texto. Páginas 168 a la 172

Instrumentos a evaluar:

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SESIÓN 1

INICIO:

- Dialogar con los alumnos sobre qué son las fracciones equivalentes y cómo hacemos para obtenerlas, además pedirles que mencionen algunas de sus características.

- Escribir en el pintarrón ejemplos de varias fracciones y pedirles que, de manera voluntaria, encierren las que son fracciones equivalentes.

DESARROLLO:

- Señalar a los alumnos que las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan una misma cantidad. Por ejemplo: ½ 5/10 8/16

- Solicitar a los alumnos que de manera individual realicen las actividades que se presentan en el desafío # 89, en el cual aprenderán que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerado y el denominador de una fracción por un mismo número. Libro de desafíos matemáticos páginas 168-169.

CIERRE:

- Implementar ejercicios en donde tengan que representar gráficamente fracciones equivalentes.

Por ejemplo:

[pic 1]

SESIÓN 2

INICIO:

- Elaborar varios juegos de tarjetas con fracciones equivalentes y no equivalentes, para que por equipos, los alumnos las identifiquen y las coloquen en una cartulina que se les entregará.

- Intercambiar las experiencias que obtuvieron al trabajar con los juegos de tarjetas, además comentar cómo identificaron la equivalencia.

DESARROLLO:

- Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo los ejercicios que se plantean en el desafío#90. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos identifiquen y generen a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural. Libro de desafíos matemáticos página 170.

CIERRE:

Cuestionar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver las actividades del desafío #90

SESIÓN 3

INICIO:

- Formar equipos y a cada uno entregarles una hoja blanca en donde tendrán que escribir fracciones equivalentes a las que el maestro mencionará.

- Socializar las fracciones que escribieron y entre todos determinar si son correctas o no.

DESARROLLO:

- Pedir a tres alumnos que expliquen cómo se forman las fracciones equivalentes, partiendo de otra fracción.

- Aclarar de manera grupal las dudas que surjan al comentar la actividad anterior.

- Reunir a los alumnos en equipos de 4 integrantes para que lleven a cabo las actividades del desafío#91, utilizando el material recortable de las páginas 217-223. Al realizar esta actividad se pretende que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto denominado. Libro de desafíos matemáticos páginas 171-172.

CIERRE:

- Escribir en el pintarrón una lista de fracciones equivalentes y pedirles a los alumnos que las escriban en su cuaderno y las ordenen de mayor a menor.

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