TEORIA DEL DISEÑO CURRICULAR.

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de una comunidad, así como las costumbres, creencias, ideologías, lenguajes, conceptos, instituciones sociales, políticas educativas, este conglomerado constituye las respuestas producidas por los hombres para satisfacer sus necesidades y resolver sus problemas.

Las prácticas sociales tienen como objeto propiciar que los miembros de un grupo social, asimilen aquellos múltiples aspectos de la cultura, a fin de incorporarlos como miembros activos en la conservación de esta, y al mismo tiempo, como agentes creadores de nuevas formas culturas y ese conjunto de prácticas sociales que constituye la educación (todo esto puede triangular la cultura-la educación y el curriculum.

Al iniciarse el proceso escolar el alumno entra en contacto con los productos más elaborados de la ciencia, el arte y la técnica,(recibe una cultura académica)El aprendiz (alumno) incorpora cognoscitiva, emocional motriz y actitudinalmente y esa cultura académica le permite desarrollar el proceso de socialización, iniciado en la familia, es fundamental para desarrollarse en la comunidad y hacerse persona.

El curriculum es un medio para que el profesor aprenda sobre la naturaleza de los alumnos y la naturaleza del conocimiento que imparte y esto a su vez le exige a pensar y repensar las cuestiones curriculares de manera permanente y a su vez le da importancia a los contenidos culturales y esto permite redefinir los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3.-TEORIAS CURRICULARES

¿QUE SE ENTIENDE POR TEORIA CURRICULAR?

¿PARA QUE SIRVE?

¿Por qué EXISTEN VARIAS TEORIAS?

¿Cuáles SON LOS COMPONENTES DE UNA TEORIA CURRICULAR?

Las áreas normativas de las teorías curriculares (STHENHOUSE 1987):

La teoría posee 2 funciones

*Sirve para organizar los datos y hechos con los que contamos de modo que proporcionen una comprensión

*Proveer una base para actuar; siempre la teoría debe tener una vertiente normativa así como una reflexiva

4.-LOS PROPOSITOS DE LAS TEORIAS

A) El determinar el papel de la teoría en una área normativa

B) definir el concepto general de teoría

C) la diferencia entre los distintos planteamientos teóricos subrayando lo idiosincrático de cada

uno en relación al curriculum

Cuando sabemos que una teoría es funcional?

Cuando detecta hasta qué punto sirve para comprender y explicar una realidad, y así mismo resolver los problemas prácticos que presenta el desarrollo de un curriculum concreto

La definición de teorías curriculares (Sacristán 1992) Son marcos ordenadores de las concepciones sobre la realidad que abarcan y pasan a ser formas de abordar los problemas prácticos de la educación y se convierten en mediadoras o en expresiones de la mediación entre el pensamiento y acción.

Da acuerdo a ZAIS (1990)

La función de la teoría del curriculum es describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del curriculum

Existen 4 líneas del pensamiento y acción en las teorías curriculares:

*El curriculum como la suma de exigencias académicas o como estructura organizada de Conocimientos

*El curriculum como base de experiencias de aprendizaje

*Como sistema tecnológico de producción

*Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción entre la teoría y practica

BOBIT (1924)Es el padre del curriculum en la época moderna: su posición curricular está fundada en la racionalidad tecnológica de medios-fines y el formula los objetivos como parte del diseño previo a la acción y en donde los otros componentes de dicho diseño va a ser simplemente instrumentales en relación con dichos objetivos.

El curriculum no existe sin el maestro y las teorías curriculares, sus intenciones, el desarrollo y la aplicación práctica del plan de estudio se retroalimentan mutuamente; esto se debe a que los fines no son percibidos como resultados, sino como guías del aprendizaje y la enseñanza.

Los profesores siempre tienen conflictos por la teoría y la práctica ,ya que se sienten amenazados por la teoría y porque están elaboradas por un grupo de extraños que afirmanser expertos en la producción de conocimientos validos sobre las practicas educativas y simbolizan el poder del investigador para definir el conocimiento valido, para los maestros la teoría es un producto del poder ejercido mediante el dominio de un cuerpo especializado de técnicas , que niega la cultura profesional que define la competencia docente como cuestión de conocimiento práctico, intuitivo, de forma práctica por la experiencia

II.-LAS FUENTES DEL CURRICULUM

1.-FUENTE SOCIOCULTURAL

Analizan los requerimientos sociales y cultural que el medio formula a la escuela y son todo el conjunto de conocimientos ,valores ,actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad

EL curriculum se convierte en la instancia mediadora ENTRE LA INSTITUCION Y SOCIEDAD PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS. La comunidad trasmite los valores e ideologías representativas de los sectores dominantes que hegemonizan aspectos importantes de la vida política, económica y cultural a través de su particular concepción de la realidad

La educación es un proceso formativo que puede llegar a despertar en los educandos un sentido crítico ante las actitudes y relaciones sociales dominantes de modo que tal que lleguen a analizar y enjuiciar ciertos valores establecidos

Siempre existe una tensión permanente entre el cambio y la permanencia o estática; por lo tanto el proceso de socialización de las nuevas generaciones ni es tan simple ni puede ser caracterizado de modo lineal o directo y la posición que asume una institución