Ensayo de grado magister sobre adecuación curricular

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SUGERENCIAS A LAS NEE PRESENTADAS DE ACUERDO A CAPITULO 5 PROGRAMACIÓN DE AULA Y ADECUACIÓN CURRICULAR

Estrategias de apoyo

Entregar apoyo en aula: monitoreando y entregando apoyo personalizado al alumno. Sentarlo cerca del profesor

Dividir las tareas extensas.

Incentivar el gusto por la lectura y la comprensión de esta.

Autonomía y funcionalidad

Fomentar mayor motivación hacia actividades escolares

Compensación

Aumentar capacidad de atención en los periodos de clases

Estimular las funciones cognitivas, principalmente lenguaje.

Estimular el lenguaje expresivo y comprensivo a través de software educativos y material didáctico.

Probabilidad de adquisición

Fomentar la tolerancia a la frustración

Sociabilidad

Desarrollar estrategias de afrontamiento frente a situaciones que le provoquen estrés.

Fortalecer reconocimiento de emociones básicas, a modo de favorecer empatía y desarrollo personal.

Mejorar su conducta en sala de clases

Variabilidad

Trabajar el ámbito numérico de 0 a 10.

Priorizar fortalecer dominio de lectoescritura otorgando variabilidad en relación a las actividades que se seleccionan para el alumno de tal manera de evitar un descenso en el interés y motivación.

APORTES Y SUGERENCIAS DE OTROS ESPECIALISTAS (PSICÓLOGO)

Sugerencias al equipo profesional : Ejercer estrategias de motivación extrínseca para promover la responsabilidad frente a lo escolar.

Promover la confianza propia y un adecuado autoconcepto mediante declaraciones explícitas sobre sus logros, capacidades y fortalezas, fomentando sus expectativas autoeficaces.

Simplificarle las instrucciones, descomponiendo las actividades en pasos cortos para que, al entregárselas, sepa clara y definidamente cómo realizar el todo.

Ante sus conductas inadecuadas en el contexto de aula, darle instrucciones precisas sobre lo que se espera haga, estableciendo contacto ocular, hablando en tono claro y evitando hacer preguntas retóricas (¿por qué no obedeces?, ¿cuántas veces tengo que llamarte la atención?, etc.).

Prestar atención y llevar registro escrito de los cambios que se perciban en su comportamiento, situaciones de conflicto, etc, tanto en contexto de aula como recreos u otros.

Describir frente al niño, en términos positivos, sus conductas adecuadas o aproximaciones a éstas.

Ante sus conductas desadaptativas, evitar amenazas irrealistas o con castigos que no se lleven a cabo, sin embargo, aplicando consecuencias educativas o sanciones mediante acciones reales y concretas.

Cuando pida algo, proponérselo como un premio por su buen comportamiento.

Alumno 2

El diagnóstico de el alumno 2 es de Trastorno generalizado del desarrollo en el espectro autista. Actualmente forma parte del 1° año básico del establecimiento República de Israel.

Contexto Familiar: pertenece a una familia extendida, conformada por su hermano, abuela materna, la madre y la pareja de ésta

Contexto de Salud: Nuestro alumno durante el proceso de gestación fue dentro de los parámetros normales, naciendo mediante cesárea programada de un embarazo de término. Durante los primeros doce meses de vida presento dificultades en cuanto a su desarrollo sensoriomotriz , mostrando un retraso en la adquisición de habilidades comunicativas ya que sus primeras palabras fueron a los tres años.

Historia Escolar: El año 2013 el alumno ingresa a Pre Kínder al establecimiento, donde en la actualidad cursa 1° año básico.

Contexto socio emocional: El alumno 2 es atento y colaborador en sala, manifestado bastante motivación y entusiasmo frente a las tareas solicitadas, en ciertas ocasiones se tiende a rendir anticipadamente, solicitando ayuda inmediatamente. El menor frecuentemente tiene dificultades con el contenido de sus respuestas, siendo estas descontextualizadas. Matías se demuestra respetuoso, amable y afectivo con profesores y compañeros.

PRESENTACIÓN DE LAS NEE DE ACUERDO A CRITERIOS DE FORMULACIÓN DE PRIORIDADES CAPITULO 5 PROGRAMACIÓN DE AULA Y ADECUACIÓN CURRICULAR

Autonomía/funcionalidad

Lectura: El alumno aun no presenta las competencias necesarias para leer, ya que solo conoce las vocales.

Escritura: En esta área el menor realiza transcripciones siguiendo un modelo de palabra, su letra es irregular de gran tamaño.

Comprensión: El alumno muestra comprensión frente a las órdenes que se le dan, se esfuerza y las cumple en forma efectiva en su mayoría, sin embargo frente a lo absurdo no demuestra una respuesta acertada, ya que no logra diferenciar lo que está bien frente a lo que está erróneo en las situaciones que se le presentan.

Probabilidad de adquisición

Conciencia fonológica: presenta dificultades significativas en esta área, debido al bajo nivel de lasdiscriminación auditiva, necesaria para realizar síntesis de fonemas, segmentación , o aislar fonemas, muchas de las actividades las realiza al azar.

Conciencia de lo impreso: El alumno presenta un buen desempeño en esta área, ya que logra identificar títulos, puntos apartes, diferencia las letras de las palabras y reconoce mayúsculas.

Conocimiento del alfabeto: En esta área el alumno demuestra tener conocimiento de las vocales pero aún confunde la “u” con la “o”.

Sociabilidad

Presenta dificultades para comunicarse de manera espontanea con personas de su entorno al no elaborar