La verdadera Practica docente

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Para Vygotsky, el desarrollo humano se produce mediante el intercambio y la transmisión del conocimiento en un medio comunicativo social ( la cultura) y que el lenguaje es el vehículo para el desarrollo de la mente. El pensamiento no está subordinado al lenguaje sino que está influido y las funciones mentales se interpretan como normas sociales interiorizadas como resultado de la conciencia.

Ambos autores partidarios de la corriente interaccionista buscan demostar la complejidad del desarrollo cognitivo en los seres humanos por lo que el conocimiento lo construye cada sujeto, no siendo el resultado de una adquisición de respuestas y valoran también la idea de la importancia del juego en el aspecto fisiológico, pedagógico y social.

La construcción del conocimiento es considerada por Vygotsky como social y mediadora en la transformación de la realidad y la educación. Piaget dirá que el aprendizaje es individual dado por el conflicto entre lo nuevo y lo ya conocido haciendo que el sujeto busque el equilibrio. El desarrollo cognitivo para Piaget está dado por etapas universales que Vygostky no tiene en cuenta ya que se enfoca en la importancia de la interacción social y cultural para el desarrollo cognitivo, es decir, la potencialidad del desarrollo implica para Piaget aquella etapa en la cual esté el sujeto y para Vygotski implica la calidad de la interacción social.

Por último, la inteligencia para Piaget proviene de la acción sin importancia de influencias externas y el lenguaje egocéntrico muestra una incapacidad del niño en adoptar la perspectiva del otro, desapareciendo luego y Vygotsky plantea que el niño aprende por la historia y el simbolismo y ese habla egocéntrica ayuda a organizar y regular el pensamiento, por lo que se complejiza y no se agota.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Vigotsky, L. Pensamiento y Lenguaje . Barcelona: Paidós, 1995.

Chomsky, N. El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor, 1989.

Piaget, Jean. Seis estudios de psicología. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Ediciones Fausto.

Luria, A. Conciencia y lenguaje.Madrid: Visor, 1984.

INFORME DE LECTURA

ALUMNA: PASTRONE, LUCILA

CURSO: 4 AÑO -PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA