Enseñanza de la electroneumática en la escuela técnica: Propuesta pedagógica incluyendo las TICs para su vinculación con la industria

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De acuerdo a entrevistas efectuadas a los alumnos que han realizado su pasantía, específicamente en empresas en que utilizaban de alguna manera la energía neumática, plantearon en algunos casos que recordaban “algo” los temas de neumática pero que no sabían cómo aplicarlo a las situaciones que se le planteaban.

Por ejemplo, un alumno me planteó que tenía dudas en la manera de determinar el tipo de actuador neumático (cilindro) que debía adoptar para la apertura/cierre de una jaula protectora de una inyectora de perfiles plásticos. Si bién la situación era simple, comparado a los circuitos que el mismo había desarrollado en la materia, el tema de seleccionar el actuador para una determnada carrera (desplazamiento) y el tipo de sujeción del mismo (articulado) y la fuerza final que originaría, descolocó al principio al alumno, recibiendo orientación luego con el grupo de docentes del estblecimiento.

El caso anterior, disparó la reflexión en que a los alumnos les damos un cierto tipo de ejercicios, que los resueven con las herramientas que les hemos dado, dentro de un marco acotado y conocido o que tienen el docente para aclarar alguna duda en forma inmediata. En la pasantía, los alumnos se encuentran que se enfrentan a situaciones en que primero les cuesta determinar primeramente “donde están parados” para luego poder interiorizarse, consultar y proponer o sugerir soluciones y alternativas.

Para la secuencia didáctica propuesta, si bien los alumnos tienen al docente como guía para desarrollar sus actividades, una vez que han tenido una introducción al tema y efectuado alguna ejercitación/practica, se les plantean distintas situaciones problematicas como por ejemplo, el caso descripto anteriormente, solamente con algunos datos, como sucedería en un caso real y ellos deben investigar utilizando las TICs en cuanto a la busqueda de información, como ser el uso de internet, utilización de redes sociales específicas para efectuar el trabajo en equipo de manera ubicua, favoreciendo el aprendizaje ubicuo (Burbules), utilizar soft de simulación, en este casos de neumática y electroneumática para representar las soluciones propuestas, pudiendo desrrollar, entre otras capacidades actitudinales efocados a la resolución de problemas.

Como he planteado, en mi opinión estamos ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los conocimientos (Dussel) y estas están en rápida evolución, cada nueva herramienta es una nueva oportunidad de aplicarse al proceso de aprendizaje.

Con el uso de las TICs, el hecho educativo puede suceder en cualquier lugar y en cualquier momento (Gómez). Lo anterior refuerza la idea que en las prácticas profesionalizantes son otro lugar y momento. Para que el hecho educativo ocurra en ese ámbito, porque una pasantía tiene una finalidad para el aprendizaje, y para que suceda con éxito, debemos dotar a los alumnos con habilidades específicas encaradas hacia la resolución de problemas y trabajo en equipo.

La planificación de la secuencia didáctiva propuesta surge a raiz de la necesidad detectada, de acuerdo a la información recibida por los alumnos de 7mo año que efectúan las practicas profesionalizantes, las cuales plantean que en dichas prácticas, muchas veces los pasantes se encuentran ante situaciones problemáticas de origen técnico en que manifiestan que les es dificultoso encarar en un primer momento, debido, de acuerdo a lo que ellos manifiestan, saber interpretar la situación, Identificar los componentes, su interrelación y variables involucradas, entre estas situaciones que los mismos deben enfrentar, se encuentran varias relacionadas con la neumática y la electroneumática.

En cuanto a la electroneumática, en la cual intergra tanto elementos de la aplicación industrial del aire comprimido (neumática industrial) y su control/comando por medio de mandos/automatización eléctrica (solenoides, relés, sensores. etc), la misma presenta el potencial de poder fomentar un espacio, y en consecuencia construir una secuencia didáctica la cual posibilite el desarrollo tanto del trabajo en equipo como del pensamiento abstracto aplicado a la resolución técnica de situaciones problemáticas.

La aplicación de las TICs, a esta propuesta es fundamental como se escribió anteriormente. La misma puede considerarse en 2 ejes:

El primer eje cosiste en la utilización de software de simulación de circuitos electroneumáticos, el cual posibilita desarrollar proyectos en el cual se pueden simular circuitos electroneumáticos utilizando la simbología normalizada para estos componentes, poder comprender su interacción, plantear situaciones basadas en situaciones reales, y ser resueltas por este medio.

El segundo eje proviene de la utilización de internet y redes sociales/comunicación para incentivar la investigación de los sucesos y situaciones que son planteados, tener acceso a catalogos de los productos que pueden satisfacer la situación problemática, interactuar entre diversos actores (alumnos, docentes, empresas proveedoras de elementos electroneumáticos) y de acuerdo a lo que se disponga en el mercado, adaptar las soluciones a las opciones disponibles, ejercitando al alumno, que trabajará en equipo con otros compañeros, al contexto que enfrentarán en su potencial vida laboral, en la cual tendrán que plantear soluciones dentro un abanico estrecho de opciones.la importancia del trabajo en grupo, citando a Camilioni(2010) , que enfatiza que los trabajos en grupo permiten a los alumnos realicen tareas que favorecen la intervención de varias personas en la definición de lo que se realiza, y se aprovecha la escasez de tiempo para desarrollar alguna actividad, dando una justificación del porqué trabajar en grupo. En el caso de otro tipo de grupos como son los cerrados y virtuales como Facebook, chat, Instagram, permiten una comunicación fluida e instantaea.

La participación en cuanto colaboración permite un entorno de confianza que permite derribar obstáculos de aprendizaje. Trabajar en equipo es una habilidad que los alumnos deben aprender a incorporar en su pasaje por la educación técnica, ya que es fundamental tenerla adquirirda para poder potenciar su carrera laboral.

Es importante que entre los integrantes del equipo puedan autoevaluarse. Ya que a poder crticar su propio trabajo, sin depender en un primer momento de otra persona (el docente en la escuela y y el jefe cuando trabaje) le brindará la capacidad de ejercitar la retroalimentación y poder efectuar correcciones y/o ajustes al trabajo que desarrolle y que cumpla con los objetivos que le hayan impuesto o se haya impuesto y sea luego evaluado por un tercero.

Anijovich