DIDACTICA 1 Didáctica General y Didácticas Específicas

...

- Desde la didáctica general se postula que es necesario atender a una doble demanda. La enseñanza, por una parte, debe ser individualizada, con los andamios necesarios para que logre un aprendizaje autónomo. Pero otra dimensión que también se debe incluir en la enseñanza para la comprensión profunda es la que deviene de la consideración de las variables sociales en los procesos de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo se encuentra actualmente entre las estrategias de enseñanza que demuestran mayor valor didáctico. Las fuentes de esta doble propuesta se hallan en la didáctica general de enfoque socio-cognitivo.

- El diseño de actividades didácticas es un terreno en el que se revela la confluencia de las ideas que son compartidas por la didáctica general y las didácticas específicas

- Hay dos campos en los que la didáctica general ha efectuado aportes, que no hubieran podido surgir de modo integral desde ninguna de las didácticas específicas. Estos son, la teoría del currículo y la teoría de la evaluación de los aprendizajes y de la calidad de enseñanza.

- El currículo es el más complejo de los objetos de conocimiento de la didáctica. La teoría que se ha ido constituyendo sobre el currículo tiene carácter general. Las derivaciones y las aportaciones que fue recibiendo desde las diversas didácticas especificas la han enriquecido sin alterar su carácter de fundamento para las decisiones que se tomen respecto de lo que se debe enseñar, cuando y como enseñarlo. Las didácticas específicas deben contribuir a desarrollar un proyecto pedagógico de formación buscando principios comunes, estrategias que orienten a fines semejantes y que respeten los fundamentos didácticos generales.

- En consecuencia mirando la problemática desde la cuestión curricular, no hay posibilidad de acordar con una postura que afirme que (desde un punto de vista epistemológico) las didácticas específicas (todas o algunas de ellas) son disciplinas autónomas. A nuestro juicio ninguna lo es, ni la didáctica general. Todas aportan a la construcción de una acción pedagógica con sentido social, respetuosa del carácter integral que debe tener la educación intencional.

- La teoría de la evaluación de los aprendizajes ha ido constituyéndose sobre la base de principios generales, y luego en cada didáctica especifica de la disciplina recibe el aporte de las investigaciones efectuadas en los marcos específicos enriqueciendo el campo. No solo de la didáctica general, sino también de otras didácticas específicas.

[pic 1]