FORMATO DE PLANEACION INGLES PRIMARIA
Enviado por John0099 • 7 de Noviembre de 2017 • 1.684 Palabras (7 Páginas) • 493 Visitas
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En España se han realizado numerosas investigaciones y estudios sobre las TIC en la educación, entre sus conclusiones más relevantes destacan: que las TIC no parecen introducirse para innovar sino para reforzar lo existente, que llegan a las escuelas sin que previamente dispongan de un proyecto que implique algún tipo de modificación de las prácticas didácticas dominantes y sin el apoyo formativo imprescindible para realizar los supuestos cambios esperados, por lo que éstos, de producirse, son poco significativos en los modos de enseñar y aprender. (Alonso, 1992, Area, 1991, Blázquez, Carioca, Cubo, González y Montanero, 2000, Cabero, Duarte, Pavón, Aguaded, Pérez, Barroso, Romero, Fernández Batanero, Gallego Arrufat, Molina y Fernández Cruz, 2000a, 2000b, 2000c, Castaño, Maiz, Beloki, Bilbao, Quecedo y Mentxaka, 2004, Fernández Morante, 2002, Fuentes, 2004, Gallego Arrufat, 1994), estos son algunos de los autores con aportaciones más importantes al tema.
En base a los antecedentes históricos y actuales de las TIC en la educación podemos diagnosticar que la utilización de las TIC se limita a menudo al entretenimiento de los alumnos con juegos o software educativo, en su mayoría de ejercitación y práctica, de corte conductista. Así como la falta de tiempo es un problema que preocupa a los profesores y que les limita en el uso de las TIC (falta de tiempo para los contenidos, para la planificación, la coordinación, la formación, etc.).Muchos profesores aprecian las ventajas de las TIC pero su falta de conocimientos les provoca inseguridad y rechazo, ya que normalmente sus alumnos las manejan más que ellos.
Actualmente la educación evoluciona y sus alumnos con ella, las TIC han hecho lo mismo, este cambio se basa en las necesidades y exigencias de los estudiantes quienes son nativos tecnológicos. La autora de esta tesis decidió enfocarse en los sistemas de respuesta personal a distancia, más conocido como Clickers, están revolucionando el ejercicio docente, ya que permite generar y obtener información de la audiencia de manera rápida y sencilla. Mediante señales infrarrojas o radiofrecuencia, estos aparatos similares a controles remotos de TV pueden transmitir y registra una respuesta emitida por un estudiante, ante una pregunta realizada por el profesor.
Las TIC en las aulas involucran a los estudiantes a mantener su interés en contenido del curso. Un tipo reciente de tecnología interactiva, conocida como "clicker", ha demostrado potencial para aumentar la participación de los estudiantes, desempeño y participación en el aula cuando se utiliza con eficacia. Instrucción entre pares, un tipo de interacción de estudiante a estudiante en la que parejas o grupos pequeños de estudiantes discuten sus respuestas a las preguntas antes de responder, es a menudo utilizado en conjunción con clickers y cuenta para la eficacia de estas herramientas.
Una forma de la tecnología interactiva que ha estado creciendo con popularidad e incorpora la participación estudiantil activa es el Sistema de Respuesta del Aula comúnmente llamado el “clicker”. Clickers son dispositivos portátiles, similares a un control remoto de una televisión, que permiten a los estudiantes presionar botones y transmitir respuestas individuales inmediatas a preguntas planteadas por un instructor. Los modelos clicker más viejos usan infrarrojo para comunicarse inalámbricamente al sistema, mientras los modelos más nuevos usan señales de radiofrecuencia. El objetivo de este estudio debe examinar la eficacia de clickers y su uso durante el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de inglés en nivel superior.
El método de enseñanza de instrucción por un compañero ha sido investigada en las últimas dos décadas con resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes. Instrucción por un compañero implica que los estudiantes mediante actividades durante la clase les expliquen los conceptos a sus compañeros. Las investigaciones de (Crouch y Mazur 2001) muestran incrementos significativos en el rendimiento de los estudiantes que explican y a los estudiantes que reciben la explicación a nivel universitario.
Es por esta razón de que el investigador cree que la instrucción entre pares tiene el potencial ser un método útil y eficaz para integrar las actividades clicker en el aula. En este proceso los estudiantes dos o tres discuten la respuesta a una pregunta y así eligen la mejor opción con el clicker. Es posible que clickers se hayan hecho populares porque son eficaces en la instrucción. El objetivo de este estudio es separar el “efecto clicker” de el “efecto de la instrucción en par” y determina si el uso del clickers hace a diferencia.
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