Guía de lectura – Psicología y Aprendizaje

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Además están el aprendizaje emocional, que implica el condicionamiento de las tres pautas de respuesta emocional a los nuevos estímulos.

Miedo Fuerte sonido[pic 2][pic 3]

Perdida de la base de sustentabilidad

Ira Impedimento del movimiento del organismo[pic 4]

Amor Vinculado a las formas de tratos[pic 5]

Por ultimo tenemos la formación de conocimiento a través de la verbalización o descripción, que es un condicionamiento que se da en el momento donde el individuo aprende a encadenar correctamente las palabras como respuesta frente a una pregunta o estímulo condicionado. Por ejemplo, “una pregunta cualquiera, ¿Cómo se produjo la conquista de los normandos?, produce la declaración, que es en sí misma una secuencia de palabras en la que cada palabra es un estímulo condicionado para la subsiguiente.” Winfred F. Hill “Teorías de la contigüidad en la tradición conexionista – Cap. 2 Pg. 33.

- Conductismo – Condicionamiento Clásico J. Watson

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- B. Skinner definí dos tipos diferentes de conducta. La conducta respondiente es la creación de una conexión entre un estímulo nuevo o neutro y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo nuevo, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo específico. Salvo la diferencia del condicionamiento clásico, la cual es que considera al estímulo específico como reforzador, dado que sin este no se produce el aprendizaje.

Y luego tenemos la conducta operante, es un proceso que intenta modificar el comportamiento mediante el uso del refuerzo positivo y negativo. A través del condicionamiento operante, un individuo hace una asociación entre un comportamiento particular y una consecuencia. De esta manera, la respuesta voluntaria (por ejemplo, estudiar para un examen) es más probable que se realice en el futuro. Al contrario, en el condicionamiento clásico un estímulo activa automáticamente una respuesta involuntaria.

- La conducta respondiente es producida por un estímulo específico. Dado el estímulo, la respuesta tiene lugar automáticamente. La conducta respondiente está formada por las conexiones específicas de estímulo-respuesta llamadas reflejos. Este aprendizaje de la conducta correspondiente es conocido como Condicionamiento clásico aunque Skinner no utilice este término. Un nuevo estimulo es apareado con aquel que ya produce la respuesta de tal manera que el nuevo estimulo llega a producir la respuesta. La presencia del viejo estimulo (incondicional) durante el apareamiento puede considerarse el reforzador, dado que sin este estímulo no se produce el aprendizaje. Es decir, la única diferencia con respecto al condicionamiento clásico de Watson es que Skinner destaca el papel reforzador del estímulo incondicional.

La conducta operante, se caracteriza porque opera sobre el medio ambiente. No existe un estímulo particular que produzca coherentemente una respuesta operante. Esta conducta es emitida por el organismo, más bien que producida por estímulos. Sin embargo Skinner no quiere decir que la conducta operante no este influida por estas, ya que la misma está sometida al control de los estímulos. Pero, dicho control solo es parcial y condicional.

- El reforzador es un proceso del aprendizaje de la conducta operante que tiene la capacidad de modelar o condicionar la conducta humana. Aumentan la probabilidad de que una conducta que obtiene un refuerzo se repita o se evada.

- B. Skinner define varios tipos de reforzadores, entre los cuales podemos encontrar:

- Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento, conducta o factor adverso y/o perturbador que aumente la probabilidad de evasión hacia la conducta que es reforzada negativamente.

- Refuerzo positivo: Un refuerzo positivo es un objeto, evento, conducta o factor que aumenta la probabilidad de que se produzca la misma conducta que fue reforzada positivamente. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, y “positivo” porque el refuerzo está acompañado por un premio.

- Castigo (no es lo mismo que refuerzo negativo): El castigo provoca la disminución de una conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo aversivo. Un ejemplo típico es castigar a una rata con una pequeña corriente eléctrica cuando pulsa una palanca. Aunque el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una conducta, se recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados. En muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o únicamente en los contextos en los que es probable el castigo. Además, genera gran cantidad de consecuencias secundarias (como frustración, agresividad, etc.) que pueden hacer que se detenga el proceso de aprendizaje.

Castigo[pic 7]

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Presentación de un refuerzo negativo.

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Genera conducta diferente a la que se espera.

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El organismo se aleja de los elementos que se relacionan con el castigo.

*Cómo funciona el castigo.

- El condicionamiento de una conducta operante es dada en cuanto la respuesta operante es seguida por refuerzo, el cual puede aumentar la probabilidad de que ocurra nuevamente o disminuirla. Esto está relacionado con el tipo de reforzador que se aplique, positivo o negativo. Para los reflejos el reforzador es un estímulo incondicional, mientras que para las operantes es una recompensa. De este modo, podemos decir que la recompensa que sigue a una operante hace más probable que esa respuesta ocurra nuevamente. (Si bien el estímulo para una operante es desconocido, Skinner sigue considerando a la conducta operante como una respuesta).

- B. Skinner argumenta que el refuerzo negativo resulta en la eliminación reforzador negativo, mientras que el castigo implica la presentación de un reforzador negativo. Skinner señala que el castigo no es un medio confiable de evitar que ocurran las