Informe Formación del docente moderno.

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Dentro del trabajo realizado se contó con 35 horas de labores distribuidas en secciones conformadas por un promedio de 32 alumnos, grupos mixtos (hembras y varones), durante la observación se pudo apreciar un ambiente de retroalimentación, pues el estudiante se mostró interesado en aprender al tiempo que el docente demostró gran didáctica para explicar los contenidos enmarcados en la materia a través de diferentes estrategias del docente al tratar el contenido así como su desenvolvimiento en el aula.

Análisis evaluativo del proceso de práctica profesional

1. Línea de acción.

En la institución, Colegio Armando Reverón, ubicado en Táriba, municipio Cárdenas, se llevó a cabo la ejecución de las practicas III con los alumnos pertenecientes al segundo año de las secciones “Picasso y Van Gogh”, nombres que llaman la atención, debido a que la institución no opta por nombrar con letras las secciones (forma tradicional), sino que se inclina por nombres de pintores o artistas de renombre, que en cada año escolar ascienden a dos o tres secciones.

Un dato importante a tomar en consideración es la edad del grupo estudiantil, pues los estudiantes con los que se realizó la practica son jóvenes que iniciaron la etapa de adolescente, por ende el trabajo es mucho mayor y más delicado en las aulas, debido a que los intereses que presentan estos son en muchos casos diferentes a los planteados en el aula, por lo que hay que emplear estrategias que incentiven a la atención de los mismos por aprender.

1.1 Análisis del proceso pedagógico.

1.1.1 Identificación del grupo de adolescentes:

La práctica III realizada en el Colegio Armando Reverón, ubicado en Táriba, municipio Cárdenas, se realizó con dos secciones de 2do año de dicho plantel educativo, identificadas bajo los nombres de “Picasso y Van Gogh”, cada grupo presentaba características diferentes entre sí, que serán presentadas a continuación:

Sección Van Gogh: Con una totalidad de 32 estudiantes distribuidos en 19 hembras y 13 varones, con edades promedio de 12 a 14 años. Todos

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atravesando la fase de pubertad-adolescencia. Este grupo de estudiantes o la sección en general presenta un comportamiento un poco fuerte, debido a que la mayoría demuestra poco interés en aprender volcándose a actividades dirigidas a su propia diversión, de igual forma se observó dos o tres alumnos atentos a las clases del profesor, siendo la alumna Mora Méndez Kimberli Gabriela, la más interesada en su clase por lo que recibe cierto rechazo de todos sus compañeros. Vale mencionar que así como presentan situaciones de desorden, también son unidos en los momentos que deben de trabajar en términos de seriedad dentro del aula de clase.

- Sección Picasso: con una totalidad de 41 estudiantes, distribuido en 18 hembras y 23 varones, con edades comprendidas entre 13 y 14 años, estos jóvenes se encuentran en una fase de cambio hormonal propia de la cercanía a la adolescencia. Esta sección posee ciertas irregularidades en referencia al espacio de estudio, ya que por ser un grupo grande la estructura del salón se hace incomoda y por lo consiguiente dificulta las clases, así como también este grupo es el más desordenado ya que posee agrupaciones que crean los alborotos en el aula, teniendo entre sus faltas arrojarse cemento entre los compañeros mientras el docente salía un momento. El trato de la institución con esta sección en específico es un poco más riguroso empleando actas firmadas por los representantes citaciones y otro tipo de correctivos, todo con la finalidad de ejercer un control a los alumnos, debiendo asignar a cada uno un pupitre fijo, ubicado estratégicamente para evitar el desorden. Y muy poco se ha podido lograr para mantener el orden ya que estructuralmente el aula de esta sección se localiza en un lugar donde el recreo de primaria y diversificada se realiza interrumpiendo las clases al docente en su momento, dificultando más la atención. Otra característica es que entre sus alumnos se encuentra un joven que presenta autismo, destacando del grupo por ser muy atento y con mayor rendimiento del salón, la única dificultad manifestada es la interrelación con las hembras del salón debido a la pubertad.

1.1.2 Síntesis de fortalezas y debilidades del grupo de estudiantes

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Respuesta de los estudiantes ante la materia.

Los estudiantes desde el primer momento que se comenzó la práctica se veían un poco distanciados en aprender, o en palabras generales desinteresados en la materia, según la sección que se estuviera trabajando el docente impartía la cátedra de manera diferente, un ejemplo de ello se observó con el grupo de la sección Picasso; con ellos el docente empleaba de una manera muy seguida el dictado, ya que era la única manera de mantenerlos medianamente en silencio y atentos, en contraposición con la sección Van Gogh, en esta el docente impartía la clase más dinámica y no con tanto dictado , ya que es un grupo menor y más fácil de controlar. Lo curioso de este grupo es que son las hembras las que crean más desorden que los varones.

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Respuesta de los estudiantes ante las estrategias

Según lo observado el docente no imparte muchas estrategias en el desarrollo de sus clases, se apreció monotonía en la explicación de cátedra por lo que los alumnos asumían una actitud de predisposición y desinterés a los temas a tratar, sin sin embargo en el momento de la evaluación es distinta ya que se presencio distintos tipos de evaluación y no solamente exámenes.

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Respuesta de los estudiantes ante la planificación del docente

La planificación del docente se presentó de forma variad con la finalidad de cumplir los objetivos trazados con el alumno, incluyendo la evaluación y la metodología de la clase, en tanto por parte del alumnado se observó que estos no respetan mucho la planificación dada por el docente. En este sentido se evidenció el uso del representante, pues dentro de la institución si el representante no está de acuerdo tanto con la evaluación, la nota o el contenido que el profesor enseña, este hace que se modifique todo con tal de mejorar las calificaciones