La fobia a las matemáticas en los estudiantes de secundaria

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- ¿En qué consiste la viabilidad en el planteamiento de un proyecto de investigación?

La viabilidad de la investigación está íntimamente relacionada con la disponibilidad de los recursos materiales, económicos, financieros, humanos, tiempo y de información. Para cada uno de estos aspectos hay que hacer un cuestionamiento crítico y realista con una respuesta clara y definida, ya que alguna duda al respecto puede obstaculizar los propósitos de la investigación. Examina hasta que punto esa pregunta es factible y las personas encargadas son capaces de llevar a cabo la investigación. (Preparación de un Proyecto de Investigación. Hernández Elena)

Conclusiones

- Efectivamente existe un temor generalizado hacia las matemáticas, no solo en niños y jóvenes, sino también en poblaciones de todas las edades. Esta aprensión ha sido analizada en numerosos estudios de pedagogía, dejando en evidencia todo un fenómeno sociológico que reproduce y alimenta la aritmofobia definida por Vukovic.

- Para llevar a cabo un proceso de investigación confiable, no existe una única receta, ya que los expertos señalan numerosas estrategias para conducir al investigador desde el planteamiento del fenómeno en estudio hasta las conclusiones finales. Estas estrategias pueden contener elementos de dialéctica, consulta de fuentes, cuestionamientos, hipótesis subjetivas incluso las experiencias previas.

- Aunque el camino del investigador puede tomar gran cantidad de aristas, éste siempre debe apegarse a los objetivos planteados al inicio de la misma. El investigador constantemente se encentra en peligro de generar un producto estéril. Por ello los objetivos constituyen la parte fundamental de todo proceso de investigación, y deben estar muy claros para el investigador, pero también deben ser lo suficiente versátiles para permitir los virajes que la misma investigación vaya planteando a la luz de los resultados.

Planteamiento del Problema

El aprendizaje de la matemática constituye un desafío para todo sistema educativo, ya que generalmente esta disciplina refleja los índices más bajos de aprobación, tanto en labor de aula como en pruebas estandarizadas. Aunado a este bajo rendimiento, la experiencia docente indica un rechazo casi instantáneo de un grupo mayoritario de niños y jóvenes hacia esta disciplina, lo cual solo incrementa los malos resultados y la frustración en docentes y alumnos.

El adecuado manejo de las destrezas matemáticas constituye una de herramienta indispensable en la vida cotidiana, ya que constantemente las personas realizan cuentas numéricas, calculan cantidades y ecuaciones en variados niveles de complejidad. Sin embargo, las matemáticas se han convertido en la ciencia abstracta por excelencia, dificultando aun mas un aprendizaje significativo, objetivo supremo propuesto por grandes pedagogos como David Ausubel y Piaget.

La tradicional metodología de enseñanza de las matemáticas ha reproducido el paradigma de una ciencia numérica abstracta, comprensible únicamente para algunos "genios", muy distantes de nuestros salones de clase.

Existe también el estereotipo que limita el mundo de las matemáticas a los en varones, dejando para las mujeres el área de las ciencias sociales. Como el anterior, existen clichés culturales y sociológicos referentes a las matemáticas, mismos que tienen gran influencia en nuestra sociedad, son reproducidos constantemente y predisponen negativamente a niños, jóvenes y docentes para un adecuado proceso de enseñanza.

Justificación

Evidentemente las matemáticas constituyen una ciencia muy amplia y compleja, algunos de sus postulados son accesibles solo a unas pocas mentes privilegiadas. Sin embargo los conocimientos de verdadera utilidad para niños, jóvenes, profesionales, comerciantes, docentes e incluso ingenieros, se encuentran a un nivel asequible del grueso de la población.

Para realizar importantes avances en el aprendizaje de las matemáticas, debe superarse el paradigma negativo que afecta a priori a los estudiantes, enseñar a los alumnos la aplicabilidad de los teoremas y ecuaciones, no solamente en ejercicios abstractos sobre un pizarrón, sino en ejemplos de la vida cotidiana y a través de una mediación lúdica.

Los docentes de matemática deben partir en su labor de aula eliminando el paradigma de una "ciencia misteriosa, abstracta y casi incomprensible". Una vez eliminado este estereotipo, los niños y jóvenes perderán el miedo inherente a las matemáticas y el proceso de aprendizaje encontrará un campo de acción mucho más fértil.

La mayor dificultad que presenta la erradicación de esta fobia a las matemáticas, radica en que el cambio no debe limitarse a la labor de aula, sino a una transformación sobre la percepción cultural que se tiene acerca de ella. No obstante, el proceso de cambio debe iniciarse en los salones de clase, en la labor día a día de los maestros con los niños y jóvenes.

Bibliografía Virtual Consultada

http://www.dgsc.go.cr/dgsc/documentos/cecades/metodologia-de-la-investigacion.pdf

https://books.google.co.cr/books?id=BhymmEqkkJwC&pg=PA139&lpg=PA139&dq=proceso+de+investigacion+objetivo+general&source=bl&ots=TqbG9mY9jM&sig=IfzoKP_cHStGSjv231b2prAHX0c&hl=en&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=proceso%20de%20investigacion%20objetivo%20general&f=false

http://www.lasallebga.edu.co/web/index.php/publicaciones/156-como-vencer-el-miedo-a-las-matematicas

http://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/numero/66/fobia-a-las-matemticas-12049

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/06/150628_vert_fut_ansiedad_matematicas_yv

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-95532003000200003&script=sci_arttext

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