Plan de estudios 2011. El Proceso Educativo se materializa en una serie de habilidades y valores

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Este acuerdo sirve más que nada para dar a conocer a los docentes que existe un marco de referencia en donde podrán apoyarse para sus prácticas diarias en el aula, una visión que incluya el conjunto de condiciones y factores que hace efectivo que los egresados alcancen los estándares de desempeño en cuanto habilidades actitudes y valores que les permitan ubicarse en el mundo laboral.

Otro acuerdo que va de la mano en cuanto al perfil de egreso es el Acuerdo número 540 este es muy similar en cuanto al acuerdo anterior, ya que es para dar orden y sentido a las acciones basadas como hemos dicho en las políticas públicas vigentes

La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea realizar una reforma integral, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.

(ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABA, 2009)

El objetivo fundamental se enfoca en “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan a un desarrollo nacional”.

Es importante mencionar que los maestros deben conocer los contenidos a abordar en el grado correspondiente y con ello identificar otros aspectos fundamentales para orientar su trabajo docente como: la explicación en relación con la organización de contenidos, los propósitos específicos para cada asignatura, los aprendizajes esperados, así como orientaciones didácticas para el estudio y tratamiento de los contenidos, mismos que lejos de construir secuencias acabadas o rígidas pretenden servirle al maestro para enriquecer sus experiencias sin perder de vista los propósitos, el enfoque de la asignatura y los temas de estudio.

Después de analizar estos dos acuerdos nos lleva a la Reforma Integral de la Educación Básica, con la promulgación del art.3 se consideró la educación como motor poderoso para el desarrollo de México.

Más que nada con esta Reforma el principal objetivo era transformar el sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social, impulsar un desarrollo armónico entre el individuo y la sociedad y que el estudiante alcance los estándares de aprendizaje alto.

Se llegó después de disputas y diferencias esa alianza entre el gobierno federal y maestros de SNTE, con la propuesta de varios acuerdos como llevar una reforma curricular orientado por competencias, enseñar una segunda lengua en preescolar y primaria, capacitación de docentes, la evaluación para mejorar y la modernización de escuelas.

Es importante mencionar que esto no fue una propuesta radicalmente nueva, más bien fue novedoso por el hecho del nuevo enfoque de educación que es basado en competencias. Pero aquí dos áreas han sido particularmente desafiantes para los docentes: La planificación del trabajo en el aula y la evaluación de los aprendizajes, la RIEB exige una considerable participación en el diseño de situaciones didácticas y así logren los alumnos los aprendizajes esperados, lo relaciono con mi práctica diaria y si en efecto todas las actividades que se realizan en el aula, van implícitos todas las competencias, este enfoque nos abre panoramas para trabajar de manera más amplia e integral.

Por eso el trabajo docente que realizamos debemos de ocuparnos en generar ambientes propicios para el aprendizaje y que de verdad incorporen al alumno y al trabajo colaborativo, la inclusión y la diversidad. La RIEB le apuesta a que los maestros usen su lado creativo y utilicen los recursos de lectura, audiovisuales e informáticos que se ponen su alcance, de modo que no solo sean los libros de texto la única fuente de enseñanza.

La RIEB ha sido un proceso extenso de ajustes curriculares con el propósito de mejorar el aprendizaje para los estudiantes. Las reformas curriculares implican que los maestros adquieran nuevos aprendizajes y una nueva forma de concebir la construcción del conocimiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en consecuencia es romper esa concepción de educación, es llevar a una nueva forma de trabajo e implicara modificaciones en los pensamientos y creencias acerca de la educación, la RIEB debe estar regida por las necesidades y requerimientos de México y ser flexible en algún momento.

Ya hablando desde una perspectiva general de la RIEB, una de las propuestas novedosas era la Evaluación a la Educación Básica donde podemos encontrar en el Acuerdo número 696 que la ley general establece en el art. 50° que la evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades y destrezas y en general del logro de propósitos de los programas de estudio y que las instituciones deberán informar periódicamente a los alumnos, y en su caso a los padres de familia. (Chemor, 2013).

Este acuerdo se rige principalmente de una serie de artículos que constituye los distintitos tipos y modalidades en las que se imparte la educación básica en nuestro país.

El tema de la evaluación es hoy controvertido en su concepción socioeducativa, política y económica, es presencia y preocupación permanente en las acciones docentes de las escuelas y cada vez más lo es también de los gobiernos y de los sistemas. El desarrollo teórico y tecnológico de la evaluación educativa ha permitido establecer conceptos y principios para la comprensión de las actividades institucionales y la formación de los individuos.

Se evalúa para conocer, con el fin fundamental de asegurar el progreso formativo de cuantos participan en el proceso educativo, principal e inmediatamente de quienes aprenden y junto con ellos de quienes enseñan. En este procedimiento dialéctico, la evaluación se convierte en actividad continua de conocimiento. Queremos conocer y quienes con nosotros aprenden precisan conocer, necesitamos evaluar de forma educativa que es intención formativa. En esta dinámica la evaluación se convierte en actividad de aprendizaje estrechamente ligada a la práctica reflexiva y crítica actividad de la que todos salen beneficiados precisamente porque la evaluación es, debe ser, fuente de crecimiento e impulso para conocer.

Además quién enseña necesita seguir aprendiendo de y sobre su práctica de enseñanza. La única seguridad que le queda al profesor es la inseguridad en la que se mueve. La docencia no es un estado al que se llega, sino un camino que se hace. Si algo debe distinguir la profesión docente es su estado