Proyecto de grado: como fomentar el habito lector

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A través de esta percepción, puede afirmarse que una de las consecuencias que trae la falta de un adecuado proceso de lectura es que el estudiante desarrolla una carencia cognitiva, que se puede sumar a una falta de profundización y análisis, generando así un sentido mecánico del aprendizaje, el cual no aportaría ningún tipo de verdadero saber al que aprende.

Sirve además el planteamiento de Sánchez (1987), quien afirma que el hábito de lectura

es una capacidad adquirida que predispone al sujeto a la lectura, pero hay que tener en cuenta, que tanto en la adquisición como en el desarrollo del hábito, se presentan factores o agentes, que favorecen o dificultan su progresión a estos se denominan factores intervinientes, porque en alguna medida tiene relación con la manifestación del hábito lectura. Por ejemplo, en el hábito de beber, consideramos como factores intervinientes: La bebida, la presencia de un amigo, etc.; del mismo modo, en el hábito de leer se considera como tales: Un libro interesante, el ejemplo de los padres o el deseo interno de la persona. Estos factores pueden intervenir positiva o negativamente en la manifestación del hábito.

De acuerdo con esto, el inadecuado o escaso hábito de la lectura, sobre todo en los contextos académicos donde debería desarrollarse de manera más integral, puede generar no solo un bajo nivel de aprendizaje, sino que además ocasionaría que el sujeto que se forma, desconozca conocimientos relacionados con su cultura, ya sea a nivel local, regional o nacional.

Y es que dejar de lado la formación de hábitos de lectura en los aprendices o sujetos del conocimiento, trae como consecuencia que los estudiantes presenten dificultades en el campo de la comprensión de lectura, pues muchas veces desconocen o no comprenden lo que leen. Ante esta problemática, resulta vital promover en el estudiante habilidades de lectura, a través de lo que Burón (1996) denomina Metacognición: "el conocimiento de las distintas operaciones mentales que promueven la comprensión, y saber cómo, cuándo y para qué debemos usarlas”.

La lectura es una de las herramientas más importantes para lograr una transformación y mejorar la formación integral. Como lo expresan, Sardá, Márquez y Sanmartí (2006), “la lectura como comprensión, utilización y reflexión sobre textos para alcanzar metas propias, desarrollar conocimiento y potencial propios y para participar en la sociedad”. Según estas autoras, la lectura de obras científicas puede contribuir a la formación de ciudadanos que fundamenten científicamente sus actuaciones en relación con las temáticas socialmente relevantes, es decir, que adquieran el hábito de fundamentar, racional, rigurosa y críticamente, su toma de posición en tales cuestiones. Inversamente, la lectura puede servir para que aquellos ciudadanos con formación científica o tecnológica desarrollen la práctica de sus respectivas disciplinas teniendo en cuenta los principios éticos, las cuestiones sociales y las necesidades humanas

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La Lectura

De acuerdo con Solé (2002) “leer es un proceso de interacción que tiene lugar entre el lector y el texto, destacando, que el primero de ellos intenta, a través del texto, alcanzar unos objetivos los cuales tutelan su lectura”. De esta afirmación se desglosa que es el lector quien fija sus propias metas cuando se acerca a un texto, y que este a su vez, ofrece una serie de elementos que permiten una comunicación dinámica, aspecto fundamental en el proceso de lectura.

Por ello, es importante resaltar que si bien los lectores poseen un papel trascendental dentro del proceso lector, los textos también se conciben como participantes activos dentro de la lectura, ya que cada uno de ellos es diferente y ofrece al que lo lee diferentes posibilidades de interpretación. Solé (2002) y el Plan de Lectura, Escritura e Investigación de Centro (2007) defienden que leer es el proceso que lleva a cabo la comprensión del lenguaje escrito, señalando que dicho proceso puede ofrecer diferentes perspectivas según los agentes que entren en juego como: el tipo de lectura (intensiva o extensiva), la pluralidad de los objetivos o los tipos de texto empleados.

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Importancia de la lectura

Font (citado en Solé, 2002), doctor en psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona, menciona que la lectura es una de las actividades más frecuentes, necesarias y presentes tanto en referencia a la vida escolar como en referencia a la participación activa en nuestra comunidad. En la actualidad se vive en un mundo que cambia rápidamente, y por esta razón la sociedad debe evolucionar a estos cambios, tanto sociales como culturales.

También, cabe destacar el informe de las pruebas PISA (2009) donde se resalta que hoy en día, el objetivo de la educación no es únicamente el compendio y memorización de información, sino que esos conocimientos adquiridos conformen un aprendizaje significativo, de manera que puedan ser empleados y utilizados en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Por ello la capacidad de acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de información es fundamental para que los individuos puedan participar completamente en nuestra sociedad.

En este mismo texto se defiende que la capacidad de leer es la mayor herramienta para adquirir y comunicar información tanto escrita como impresa, destacando que las definiciones de lectura y competencia han evolucionado a lo largo del tiempo de forma paralela a los cambios sociales, económicos y culturales. El concepto de aprendizaje ha mejorado y ampliado la percepción, como una capacidad adquirida en la infancia, durante los primeros años de infancia del ser humano. Este conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que las personas van desarrollando a lo largo de la vida, a través de la interacción y con la sociedad en general. Por esta razón, el compromiso en la lectura es parte esencial en el aprendizaje:

Así, se comprende que la "Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personal, y participar en la sociedad" (PISA, 2009).

De acuerdo con esto, y a las reflexiones establecidas por el Plan de Lectura y Escritura de Centro (2007) mencionado anteriormente, “la lectura es un proceso bastante complejo que brinda diferentes perspectivas según los agentes que incidan en él. Algunos son: el tipo de lectura, los tipos de texto