Secuencia didáctica de matemática, En el Diseño Curricular del Nivel Inicial

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Como establece este nuevo enfoque los aspectos a tener en cuenta dentro de la sala en todo acto pedagógico son:

- PROBLEMA Y JUEGO

- VARIABLE DIDÁCTICA

- ORGANIZACIÓN GRUPAL

PROBLEMA Y JUEGO: el interés que a todo niño le despierta el juego hace que este sea utilizado por el docente con fines didácticos. El docente es quien debe proponer situaciónes con caracter lúdico que impliquen un obstáculo cognitivo a superar, garantizando asi la motivación y el interés del niño y la construcción de saberes. Una situación problemática puede o no desarrollarse dentro de un contexto lúdico , pero siempre debe ser: NATURAL, por corresponderse con la realidad, INTERESANTE, para el destinatario y SUSCEPTIBLE DE ENRIQUECIMIENTO, para permitir la evolución de los conocimientos.

VARIABLE DIDÁCTICA: para que una consigna se transforme en un problema a resolver, es necesario que indique a los niños lo que deben realizar sin sugerir la forma de hacerlo. El docente a partir de la consigna, las reglas y los materiales puede modificar la situación problemática inicial e ir complejizandola o simplificandola a fin de plantear nuevos desafíos cognitivos. Estas variaciones que implican nuevos desequilibrios y que se producen en diferentes momentos de la situación didáctica, es lo que se conoce con el nombre de variable didáctica.

ORGANIZACIÓN GRUPAL: el conocimiento matemático se construye en interaccion con otros. La escuela debe enfatizar las relaciones alumno-alumno, docente-alumno, a fin de permitir la construción social de saber. Desde este enfoque se enfatiza el trabajo en pequeños grupos, ya que esto favorece la comunicación fluida entre todos los integrantes del grupo.

En este tipo de organizacion grupal es necesario tener en cuenta:

- Tamaño de los grupos: deben oscilar entre 4 o 6 niños, cuanto más pequeños son menos cantidad de niños debe haber en el grupo.

- Conformación de los grupos: los integrantes de los grupos no deberan ser fijos, ya que la variedad de interacciones permite un mayor enriquecimiento.

Al organizar una situción didáctica se deben tener en cuenta tres momentos:

- Presentación de la situacion problemática.

- Resolución de la situación.

- Puesta en común de los resultados.

Los Materiales

La utilización de material como soporte a los problemas que planteamos facilita la representación de la situación para los nenes. Sin embargo, debemos tratar de que sea sólo un apoyo en el planteo del problema pero que la respuesta a estos deba construirla el alumno y así sea una actividad matemática de producción.

Es importante tener en cuenta la relación entre el material concreto y los procedimientos de resolución. Pensamos en una sala donde los alumnos toman decisiones a la hora de resolver problemas. Esas decisiones involucran si para tal fin van a utilizar lápiz y papel, material concreto, dedos, etc.

Intervención docente

El docente tiene un rol fundamental como mediadorentre el conocimiento y los alumnos. Es quien provoca intencionalmente el contacto del alumno con los conocimentos a travez de situaciones didácticas.

Evaluación

La finalidad educativa central de la evaluación se dirige a mejorar las decisiones didácticas en relacion con el aprendizaje matemático de cada alumno. Hay que tener en cuenta que no solo los alumnos seran evaluados sino los diferentes actores y aspectos involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje de la matemática.