TEORIAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACION

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La Escuela tradicional, adquiere un verdadero e importante carácter de Tendencia Pedagógica, era formalista existía el autoritarismo y disciplina, se concentraba en la labor que el profesor ejercía más que en los conocimientos del alumnado, en cuanto a ellos, el papel que desempeñaban era pasivo y limitado y exigía la memorización de la información, como alternativa, al desconocer la psicología del desarrollo infantil, la Escuela Nueva surge como reacción a la Escuela Tradicional.

La educación se fue basando en la escuela como herramienta para distinguir la comunidad primitiva, dividida en clases sociales y como salida de clases explotadas y trabajo pesado. Las primeras concepciones e ideas pedagógicas se encontraron en papiros antiguos en China, India y Egipto. Algunas figuras sobresalientes del pensamiento pedagógico de Grecia y Roma eran Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón, el poseía una verdadera filosofía de la educación, por lo cual tuvo muchos seguidores que se guiaron de su conocimiento.

La pedagogía del siglo XVIII fue un cambio de desarrollo social ya que se establecieron las Escuelas Públicas, tanto en Europa como en América Latina, reflejos de los grandes cambios ocasionados por las revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la ideología política y social del liberalismo. En el siglo XIX la pedagogía alcanza su mayor esplendor, el estado nacionalista le concede ser la primera institución social responsable de la educación de todas las capas sociales. Educando al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue al Estado.

Los representantes de las Escuelas, Nueva y Tradicional realizaron las aportaciones y transformaciones importantes a lo largo de la historia de la educación, la metodología empleada donde cada escuela trata de cumplir su objetivo, mejorar la calidad de educación de los niños y niñas, así como la comparación del uso de materiales y roles que tenían ambos actores: docente y alumno. No en todo es negativo en la escuela tradicional, tiene sus puntos fuertes, pero el ritmo de vida actual y los estilos de aprendizaje han cambiado radicalmente.

Juan Amós Comenius, Padre de la pedagogía, representante de la escuela tradicional, dio pauta para la transformación a la escuela nueva, quería que la escuela les agradara a los chicos y se enseñara jugando, sin malos tratos, buscaba alegría y motivación de los alumnos, fue el primero en vincular la teoría y la práctica como procedimiento facilitador, propuso la escuela popular, para que todos tuvieran acceso, comenta también que “La educación es el camino más corto para llegar a la paz mundial”, el método que proponía, es a base de procesos naturales: la inducción, observación, los sentidos y la razón. Le costó cambiar los métodos tradicionales, basados en golpes y violencia. Rompió con la práctica usual utilizando la propia lengua materna y no el latín.

Así también que a pesar que ya pasaron muchos años, la escuela tradicional sigue existiendo y que tal vez tenga que ser un equilibrio con la escuela moderna, ya que en el orden de grupo en la actualidad es un poco difícil dar a conocer las actividades y más cuando los estudiantes no practican los valores de respeto y responsabilidad.

PARADIGMA CONDUCTISTA EN LA EDUCACION

Se propone trabajar con estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos). El conductismo tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense, conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que en ambas hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio. El aprendizaje es una de las funciones más importantes de los seres humanos.

Las técnicas empleadas para producir el aprendizaje son el reforzamiento, moldeamiento y estimulación de las respuestas deseadas, la teoría del conductismo intenta explicar el aprendizaje a través de leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Sus fundadores fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal, posteriormente relacionado con el ser humano. El aprendizaje eficaz ocurre cuando la experiencia produce un cambio permanente en la conducta del individuo como técnica de moldeamiento por medio de la imitación del comportamiento final deseado.

La experiencia del sujeto proviene del impacto de la actividad del objeto, en la que se observa la influencia, activa, externa y primera del objeto de conocimiento y un sujeto cognoscente pasivo-reactivo. Objeto activo y sujeto pasivo. Con el conductismo el aprendizaje se crea a base de la conducta aprendida como producto de las contingencias ambientales, es un cambio estable en la conducta y se adquiere por medio del reforzamiento.

Estas teorías describen la manera en que los teóricos consideran que las personas adquieren nuevos conocimientos. Tal es el caso de la filosofía griega, psicología en la Edad Media, Racionalismo, Empirismo y asociacionismo, Positivismo, Evolucionismo, El conexionismo de Thorndike, Asociacionismo, la Psicología Funcionalista, Estructuralismo y así el Conductismo.

Siendo así Watson uno de sus fundadores más importantes, propuso el conductismo metafísico, el cual sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana incluyendo pensamientos y emociones, se puede explicar a través de movimientos musculares o recreacionales glandulares, negaba el papel de la herencia como determinante del comportamiento, la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. Comenta que la conducta observable es el único objeto de estudio de la psicología y son las bases del conductismo metodológico. Después de la Segunda Guerra Mundial se desarrolla el Neo conductismo, después de los treintas se desarrolló en Estados Unidos el condicionamiento operante.

Skinner se convirtió en el conductista más famoso y sus escritos aún son importantes en el estudio de la Psicología cognitiva, propuso trabajar mediante objetivos, secuencias, programación y evaluación de los contenidos y el tema se centra principalmente en las aportaciones de Skinner (1970) la enseñanza programada es el arte o técnica sistemática.

Bandura acepta el reforzamiento y sostiene que el aprendiz obtiene información a partir de estímulos ambientales y especialmente del reforzador, comenta que cualquier conducta puede ser adquirida. Cruz (1986) dice que en la enseñanza programada se requiere lograr control conductual y utilizar laboratorios, la técnica instruccional es la base, las