Una nueva Historia en la educacion

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Actualmente existen diferentes propuestas que comienzan a caminar en esta línea, pero todavía dominan las enseñanzas antiguas donde siempre se repite lo mismo conduciendo al fracaso escolar. Pero para lograr una mejor enseñanza de la historia dependerá del docente, de las adecuaciones que realizara para poder lograrlo ya que cada alumno es distinto y lo que funcione en uno puede que en los demás no los haga.

Igualmente se busca que el docente permita al alumno desarrollarse de manera creativa empleando varias actividades didácticas para mejorar el aprendizaje, tratando de ir remplazando poco a poco la “memorización” por el “entendimiento”. Uno de los modelos más significativos que han surgido para poder entender la historia que fueron siguiendo a Peck y Seixas (2008),son el uso del primer orden o también conocidos como sustanciales y segundo orden que permiten la comprensión de los eventos históricos que sucedieron.

Los conceptos de primer orden comprenden los procesos históricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversos espacios sociales que siempre van a predominar en la historia universal y mayormente siempre existirán palabras que se relacionaran dependiendo con su contexto como por ejemplo “revolución” que pude referirse a la revolución mexicana o francesa pero eso dependerá del contexto en el que se esté empleando o al que se esté refiriendo.

Por otro lado, los conceptos históricos de segundo orden, pueden definirse como las herramientas que permiten la comprensión de la historia. Entre las cuales se encuentran diferentes conceptos que le darán forma a la historia como los siguientes:

- Tiempo histórico (espacio-tiempo, procesos y actores) donde se crea una relación entre el espacio y el tiempo que nos permitirá situar el lugar de un suceso

- Cambio y continuidad: nos orienta a la compresión de los sucesos y que no todo puede permanecer de la misma manera

- Causalidad: se asocia al cambio que se van dando con los sucesos y que muchas veces no tienen que estar relacionadas para suceder ya que cada una puede tener un motivo diferente

- Evidencias: en este concepto es donde aparecen las fuentes de información primarias y secundarias donde las primeras corresponden a la información original y que no ha sido modifica como las autobiografías, o diversas evidencias y las secundarias que han sido sacadas de diferentes narraciones volviéndose en información más cortas como los libros, las páginas de internet entre otras pero las dos cumplen con la misma función evidenciar que este suceso realmente sucedió y como conocer el pasado

- Relevancia: La relevancia permite preguntarnos qué cosas y quienes son importantes para recordar en los eventos que han sucedido. Según Peter Seixas (2008), es relevante:

• El evento/persona/proceso que tuvo profundas consecuencias, para

mucha gente, durante un largo periodo de tiempo

- el evento/persona/proceso que fue importante en algún punto de la historia dentro de la memoria colectiva de un grupo o grupos, y que

permite develar pasajes que de otra manera permanecerían en zonas de

penumbra o de franca invisibilidad.

- Empatía: La empatía en historia tiene que ver con que la gente del pasado no vivía, pensaba y actuaba como nosotros y al explicar los procesos no los hará más fácil ya que se entenderá el contexto en el que todo se desarrolló, sus cambios y porque afecto como lo hizo.

CONCLUSIÓN

Cuando mencionamos la palabra “Historia” a los alumnos enseguida se nota un cambio en su actitud ya que ellos no gozan ni muestran interés en esta y esto se debe a los métodos de enseñanza implementados en el aula donde todo se basa en la memorización, donde el alumno solo retendrá la información un cierto tiempo para más tarde desecharlos ya que el cerebro eso hace, olvida lo que ya no le sirve, lo que ya no se repasa. En si en las escuelas actuales no busca que comprendan y entiendan la historia, lo que se busca es que el niño cumpla con las competencias y objetivos que están marcados en el programa olvidando el interés de ellos, juzgándolos y poniéndoles etiquetas solo porque no cumplen con lo establecido, los alumnos son creativos pero por lo mismo no todos serán iguales y aprenderán de la misma manera, no por eso son malos estudiantes, uno como docente tiene el deber de buscar una manera de despertar su interés, su curiosidad, su voluntad de decir “hoy toca historia y quiero saber más”. La historia se ha vuelto lo mismo, desde que estuve en la primaria hace 8 años, repetir los mismos hechos, no ponerlos en relación con el presente y su importancia. Se debe buscar una manera no solo didáctica si no adecuada a todos los alumnos si no repetiremos los mismos errores de siempre siguiendo y viendo una historia de nunca acabar donde los niños no aprenden pero aun así siguen pasando de grado, donde se ignoran sus habilidades solo por no ser buenos en las cosas que se supone que deberían serlos.

REFERENCIAS

• Cannadine, D. (2005). ¿Qué es la historia ahora?

• Carretero, M. y Voss, J. (comps.) (2004). Aprender y pensar la historia.

• Pagès, J., y Santisteban A. La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria.

• http://www.redalyc.org/pdf/1341/134116845005.pdf

•Camargo, S. (2008). El desarrollo de nociones históricas en tercero de secundaria mediante el uso de fuentes primarias y tic