TEORIAS DE APRENDIZAJE NATURALEZA DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE

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ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL

Los relacionistas afirman que las relaciones entre los puntos de sensación elemental son primarias y psicológicamente vividas como los mismos puntos de sensación. Ejemplo: no escuchamos una serie de tonos sino una melodía coherente, etc.

Los racionalistas creían que la mente estaba para “proyectar” causalidad dentro de nuestras interpretaciones de eventos sucesivos en el mundo.

ORGANIZACIÓN MENTAL

La mente requiere de una representación del conocimiento a partir de la cual las ideas interasociadas se clasifican de acuerdo con su tipo de relación.

ADQUISICION DEL LENGUAJE: UN EJEMPLO RACIONALISTA

La persona que aprende una lengua debe asimilar un conjunto sumamente complejo y abstracto de reglas para la transformación de líneas de sonidos discursivos en significados y viceversa.

Chomsky propone que para la adquisición del lenguaje no debe ser el aprendizaje sino la maduración. Establece dos principios:

- El de autonomía, según el cual el lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje también son independientes de otros procesos de desarrollo.

- El de innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales; es decir es una gramática que no puede aprenderse.

CARACTERIZACION DEL APRENDIZAJE

El conocimiento más sencillo en la memoria de cualquier persona es tan solo un suceso con una descripción particular con fecha y lugar.

Los eventos que transcurren a diario se almacena en la memoria, aunque no son expresiones de alta sabiduría, constituyen conocimientos que el ser humano tienen acerca de su mundo.

La experiencia juega un papel importante en el conocimiento del organismo, pero también puede pasar que el organismo ha dejado de aprender por diversas razones, por ejemplo falta de atención cuando ocurrió el evento.

Existe el olvido que no recordar nada, característica del aprendizaje débil.

Existe una prueba preliminar que es el estado previo de conocimiento de S. E presenta el evento X a S, S experimenta el evento X, y S tiene un nuevo estado de conocimiento, es aquí donde se forma la huella. En el transcurso S retiene la huella, E presenta la clave a S para comprobar el conocimiento adquirido, es donde S recupera la memoria de huella, y finalmente S responde o contesta, es donde utiliza la huella.

Existen otras actividades de aprendizaje, como por ejemplo las habilidades,

UNA POSIBLE DEFINICION DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje se refiere al cambio de conducta que opta la persona en diversas situaciones, como producto de repetidas experiencias en la misma situación, siempre y cuando este cambio conductual no se explique con respuestas innatas, maduración, o estados temporales.

TENDENCIAS DE RESPUESTA INNATA VERSUS APRENDIZAJE

Entendamos actividades INNATAS, a las actividades no aprendidas. Los seres humanos como los animales tenemos respuestas innatas, a diversas situaciones, y entendiendo al aprendizaje como la conducta de repetidas experiencias.

MADURACION VERSUS APRENDIZAJE

La maduración es el principal competidor del aprendizaje en cuanto a la modificación de la conducta. Hay que tener en cuenta que si la conducta no avanzan, ni modifican el desarrollo no se puede clasificar como aprendizaje.

FATIGA Y HABITUACION VERSUS APRENDIZAJE

La fatiga aparece más rápido mientras mayor sea el esfuerzo de la respuesta y su recuperación da lugar en un tiempo de descanso. Y es ahí donde la fatiga hace no dar una solución o respuesta apta para un evento.

Y la habituación es cuando el estímulo se repite una y otra vez, en una serie monótona, o en otras palabras se ha acostumbrado a él. Pero si se trata de un estímulo complejo donde comprometa centros cerebrales superiores, podemos denominarlo aprendizaje.