ESCUELA TRADICIONAL Y LA NUEVA ESCUELA

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Tabla 2 : Estructura de ambas corrientes.

Metodología empleada

Materiales que utiliza

Concepción de la enseñanza

Rol del docente

Rol del alumno

Escuela Tradicional

(Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación, 2006)

- Aislamiento exterior.

- Disciplina y castigo.

- Mismo método de enseñanza para todos los niños y niñas.

- Una organización del aula orientada al profesor.

- Manuales escolares, perfectamente bien organizados. (lec3)

La enseñanza se basa en la imposición de conociemientos que so aptos para la sociedad. Todos sus contenido estan normalizados, el aprendizaje es continuo y progresivo, es decir se va acumulando. El docente es el centro del proceso (explicación docente), este utiliza materiales lo más parecidos a la realidad para la mejor comprensión de la información y hay una evaluación que tiene como objeto ver hasta donde se tiene dominado el contenido establecido.

El maestro es el guía, es quien controla el porceso del aprendizaje, y solo limita su actuar su exposicion verbal y escrita.

Es un simple receptor de información. No se involucra en su proceso de enseñanza.

Escuela Nueva

(Ruíz, G. 2012)

- Escuela activa.

- Educación en autogobierno

- Trabajo en equipo, desarrollo de la iniciativa.

- Una organizaciòn del aula con mayor movilidad dependiendo de las necesidades de los alumnos.

- Contacto con la naturaleza.

- Uso de materiales Pedagógicos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

La escuela tiene como finalidad la de preparar al alumno para que sea capaz de enfrentarse a la vida real en cualquier circunstancia. Los contenido deben estar ligados a la posibildad de la exploración, se aprende haciendo, los contenidos deben estar organizados de lo simple a lo complejo. El alumno, desde que es un niño se debe considerar como artesano de su propio conocimiento por lo que se le debe dar libertad a que experimente. Finalmente este proceso se debe de acompañar de materiales que sean totalmente manipulables y permitan la exprimentación.

En este modelo el docente es un acompañante de la forma en que el alumno adquiere su conocimiento.

Es totalmene activo, se relaciona con sus pares para la obtención de conocimiento , es capaz de experimentar.

Conclusiones.

Destacamos a Jan Amos Comenius e Ignacio de Loyola, quiene proporcionaron grandes aportes a la didactica, con su participación en la educación introdujeron espectativas de desarrollo de los modelo educativos en su época, incluso Comenius se opne a la violencia a los alumnos, y describe al maestro como una persona activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes, lo que indica que se perseguia que la educacion se centrara en impartir conocimientos al alumno (Garin, E. 1987). Estos pensadores inicaron lo que llamaremos una etapa de transición, pues trataban de ver al alumno como un ente capaz de aprender sin violencia, anque aun estuviera presente la memorización y el docente guíara ese conocimiento que de a poco los alumnos buscarían aprender.

La Corriente de la Escuela Nueva es un carácter progresista, críticos con la educación tradicional a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses. (Gadotti, M. 2000), surgió a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiéndose en dominantes en las denominadas reformas educativas de los años siguientes. La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser genera e individualizada (lo que supone responder a las necesidades específicas de cada alumno). De esta corriente mencionamos las aportaciones de Rousseau, Dewey, Decroly.

Considero que el conocer las bases del modelo pedagógico de la Escuela Nueva nos da la oportunidad de ir ampliando el panorama sobre las tendencias educativas actuales, que incisten en la necesidad de volver al alumno “artesano de su propio conocimiento” (Zubiría J. 1997 citado por Ruíz, G. 2012, pág. 6). Es aquí donde radica la crítca a los modelos actuales que mencionan que el docente es una guía un acampañante en el proceso de descubrimiento del conociemiento del alumno, pero aún tiene que utilizar herramientas del modelo tradicional. Por tanto resulta interesante cumplir con el objetivo de esta tarea que nos mostro las herramientas para iniciar con un análisis y debate posterior .

Referencias

- Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación, (2006), Cap. 3 Pedagogía de la Educación Tradicional. En: Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos, (pág. 1-9), Medellín

- Gadotti, M.(2000) Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI,

- Garin, E. (1987). La educación en Europa 1400-1600. Barcelona: Grijalbo. Colección Crítica.

- Principales representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva (2012), Recuperado el 15 de junio de 2012, en: [pic 3]

- Ruíz, G. Modelos pedagóficos básicos, Recuperado el 3 de agosto de 2012 en http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm