Secuencia didactica de Matematica

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Todos los jugadores que participen deberán llevar el control del juego anotando y calculando los puntajes obtenidos en una tabla de resultados. Para calcular los puntajes obtenidos en cada tirada, los alumnos suelen utilizar diferentes estrategias: contar, calcular o asociar directamente el puntaje total. Por ejemplo, se podría contar los puntajes de un dado: 100, 200, 300, 400; luego 10, 20, 30, 40 para el otro dado, y 3 para el último; aunque también se podría hacer la suma convencional: 400 + 40 + 3 o apoyarse en la multiplicación 4 x 100 + 4 x 10 + 3.

Para avanzar se puede jugar una segunda versión agregando un dado en el que cada uno de sus puntos valga 1000 y se llame “extramágico”.

Clase 2:

Se dará el siguiente problema a los chicos:

En el deporte, somos los mejores Jorge y Pedro compiten en la prueba de salto largo de las olimpiadas escolares. Jorge realizó un salto de 226 cm y Pedro registró un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?.

Considerando cantidades de tres cifras. Formularemos algunas preguntas para asegurar la comprensión, por ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc. Escucharemos las respuestas de los estudiantes y preguntaremos: ¿cómo representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué material nos ayudará en la representación?

Formaremos equipos de trabajo y repartiremos formas de cartulina representando centenas, decenas y unidades. Luego, indicaremos que representen las cantidades que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así: Jorge saltó 226 cm → Pedro saltó 262 cm → ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para que observen que tienen la misma cantidad de Cuadrados grandes (centenas), pero en la segunda representación hay más rectángulos largos (decenas). [pic 3]

Presentaremos algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y el valor de cada una de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?; ¿la cifra de las centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué número tiene más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo: • En ambos números tenemos dos centenas. • La cifra de las centenas es igual, etc. Guiarlos para que realicen la comparación de los números considerando el orden de cada uno.

Evaluación:

Bibliografía:

http://www.me.gov.ar/curriform/nap/3ero_matema.pdf

http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad02/Matematica/TercerGrado/Sesion04_matematica_3ero.pdf

http://www.minedu.gob.pe/soporte-pedagogico/pdf/recursos/matematica/3g_Sesion7_mate.pdf