BUSQUEDA BIBLIOGRAFÍCA SOBRE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET: DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑO

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Piaget divide este estadio en 6 sub estadios, los cuales de una manera más explicativa y detallada nos da a entender lo que ocurre en este estadio. Antes de abordar dichos sub estadios, vale la pena aclarar que Piaget denomino reacción circular al aprendizaje más temprano y este consiste en una nueva experiencia que es el resultado de la propia acción del sujeto y debido a lo “interesante” que es para el sujeto este tiende a repetirlo una y otra vez. Aquí el pensamiento del niño se caracteriza por ser egocéntrico.

Primer sub estadio; ejercitación de los reflejos: Este comprende desde los 0 – 1 mes de vida. Aquí la principal actividad conductual del bebé gira alrededor del ejercicio de los reflejos innatos (succión, prensión, etc.), a tal nivel que las respuestas reflejas son más o menos iguales a cualquier objeto ya que los asimila de forma indiferenciada y generalizada. El niño no comprende los objetos, porque no coordina la información que proviene de los sentidos. Poco a poco se va adaptando algunas conductas a los estímulos que activan ciertos reflejos, y al final aparecen las primeras acomodaciones (asimilación recognocitiva) fruto de la diferenciación de los esquemas reflejos iniciales.

Segundo sub estadio; reacciones circulares primarias: Este va desde 1 – 4 meses. Este se caracteriza por la adquisición de nuevas conductas, los hábitos, estos proceden de los reflejos (aunque esto aún no es inteligencia) y se basan en un esquema del primer estadio, aunque estos no existen, desde el punto de vista del sujeto, diferenciación entre los medios y los fines, ya que lo único que hacen es repetir las acciones que fueron placenteras para él. Aquí las reacciones circulares primarias carecen de intencionalidad, el comportamiento es fortuito y se desarrollan dentro del mismo cuerpo. Este sub estadio es todavía pre imitativo (contagio conductual) y aún no existe la búsqueda del objeto escondido, pero si la expectativa pasiva.

Tercer sub estadio; reacciones circulares secundarias: Este va desde 4 hasta 8 meses.

Es en este momento que se presenta en el niño la coordinación entre la visión y la aprehensión. Implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna, etc.; lo cual constituye una reacción circular.

Cuarto sub estadio; coordinación de esquemas secundarios: Va desde los 8 – 12 meses. EL niño ya coordina, combina y subordina esquemas secundarios que ya posee y los aplica a situaciones nuevas (movilidad) ejemplo. Se mueve y agarra el sonajero. Las conductas poseen una mayor intencionalidad, busca los objetos escondidos y hace una imitación muy aproximada de sonidos y comportamientos nuevos. La subordinación de la intencionalidad es el principio de la inteligencia. En este se puede observar actos más completos de inteligencia práctica, y tiene lugar tres logros significativos:

- Se acentúa la atención a lo largo que ocurre en el entorno.

- Aparece la intencionalidad.

- Se dan las primeras coordinaciones de tipo instrumental, medios, fines.

Quinto sub estadio; reacciones circulares terciarias: Comprende desde los 12 – 18 meses. Aquí se le suma a la conducta del niño una reacción esencial: la búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos, esto permite que haya una conducta de experimentación activa y sistemática, para que el niño pueda elaborar esquemas prácticos instrumentales cada vez más movibles y reversibles. Ejemplo.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás. Conducta exploradora con acciones intencionales (no casuales).

Sexto sub estadio; comienzo del pensamiento: Esta va desde los 18 a los 24 meses. Este es el último estadio de la etapa sensorio motriz y la transición hacia el periodo siguiente. Aquí el niño es capaz de encontrar medios nuevos, ya no solamente por tanteo exteriores o materiales, sino por combinaciones interiorizadas, que desembocan en una comprensión repentina (discernimiento). Los esquemas de acción aportan el primer conocimiento sensorio-motor de los objetos como son desde el punto de vista perceptivo y que pueden hacerse con ellos en el plano motor. os progresos sensorio-motores adquieren una nueva dimensión: la capacidad de representación, multiplica las posibilidades de experimentar en el medio de inteligencia, opera con representaciones, anticipando los efectos y sin necesidad de actuar.

Estadio de las Preoperacional.

Esta etapa inicia cuando el niño es capaz de pensar en objetos, hechos o personas que están ausentes (alrededor de los 2 a los 7 años). Aquí el niño muestra una gran capacidad para emplear símbolos, palabras, gestos e imágenes para representar cosas reales dentro del entorno. Puede servirse de las palabras o gestos para comunicarse, utilizar números para contar objetos e imágenes para representar su contexto. Piaget nombro esta etapa así porque los preescolares no poseen las capacidades lógicas que él observo en niños con mayor edad. Este estadio presenta muchas limitaciones, pero antes expondremos las adquisiciones cognitivas del niño. Este estadio como el anterior se divide en sub estadios, pero en este caso solo son dos.

Primer sub estadio; pensamiento representacional:

El juego simbólico. Comienza con secuencias simples de conducta usando objetos reales. A los cuatro años de edad el niño puede crear un A los cuatro años de edad, el niño puede crear un guion y representar varios papeles sociales. Se inspira en hechos reales de la vida del niño o en personajes de la fantasía y superhéroes. Este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognoscitivas y sociales, además la creatividad y la imaginación.

El lenguaje. Los años preescolares son un periodo de desarrollo acelerado del lenguaje. Cuando el niño comienza a hablar utiliza palabras referentes a actividades y a eventos, lo mismo que a sus deseos actuales. Durante el periodo Preoperacional empieza a emplearlas en forma verdaderamente representacional, comienza a usarlas para representar objetos ausentes y acontecimientos pasados las usa para referirse a eventos que no experimenta de modo directo.

Pinturas e imágenes mentales. Los dibujos nos revelan mucho sobre su pensamiento y sus

sentimientos. A los niños de 2 y 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o pintando, lo